【正文】 同時(shí)，設(shè)立 “伙伴節(jié)”、“科普節(jié)”、“法制節(jié)”、“工藝節(jié)”等兒童節(jié)日，安排資源保護(hù)、人防知識(shí)、戰(zhàn)爭(zhēng)故事等課堂上聽不到的講座，開展“小主人”、“小園丁”、“小衛(wèi)士”、“小樓長(zhǎng)”、“小幫手”活動(dòng)，使孩子們?cè)谶@里找到伙伴，學(xué)到書本外的知識(shí)。目前，機(jī)構(gòu)雖已成立，但是尚未真正運(yùn)行。學(xué)習(xí)壓力較大。深入開展“蒲公英行動(dòng)”和“春蕾計(jì)劃”，新增注冊(cè)愛心媽媽結(jié)對(duì)留守流動(dòng)兒童120對(duì)，新增春蕾女童120名，募集愛心基金XX0元，發(fā)放11500元的愛心助學(xué)金。下發(fā)區(qū)婦聯(lián)系統(tǒng)兒童突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。二是隔代監(jiān)護(hù)，即留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆管理的監(jiān)護(hù)形式。不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……二 農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。一 基本概況我們實(shí)習(xí)的 地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng) 濟(jì)落后的地方卻無人問津，可以說是從未盼到過高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過進(jìn)城打 工的途徑來維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問題有增無減。據(jù)調(diào)查，我區(qū)學(xué)齡前兒童14385人，其中流動(dòng)(外來務(wù)工)兒童3671人。由區(qū)委、區(qū)政府所屬17個(gè)相關(guān)部門組成，該聯(lián)席會(huì)議對(duì)各部門的職責(zé)都作了明確規(guī)定。廣泛開展兒童關(guān)愛和安全守護(hù)活動(dòng)。三、存在問題活動(dòng)空間不足。長(zhǎng)效機(jī)制不完善。做活陽光學(xué)堂平臺(tái)，將兒童工作的亮點(diǎn)放得更大一點(diǎn)目前全區(qū)共有陽光學(xué)堂88所，“陽光學(xué)堂”校長(zhǎng)由社區(qū)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，教育系統(tǒng)選派一名教師擔(dān)任專職副校長(zhǎng)，指導(dǎo)開展活動(dòng)，社區(qū)婦聯(lián)主席、宣傳干事負(fù)責(zé)“陽光學(xué)堂”的具體工作。二是動(dòng)員巾幗志愿者、女村官、女干部、女企業(yè)家等加入到廣陵區(qū)天使之夢(mèng)“愛心媽媽”聯(lián)盟，與留守流動(dòng)兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，向他們提供情感關(guān)愛和幫扶。58％。從各村的調(diào)查情況來看，有91. 4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，且大多是文盲，不 但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童以切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，還由于年齡差距大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活， 根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。價(jià)值扭曲。(三)問題產(chǎn)生的主要原因留守兒童教育生活問題的產(chǎn)生，除了留守兒童自身的因素，還有來自家 庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的原因。一些黨政領(lǐng)導(dǎo)多次深入基層調(diào)研留守兒童工作情況，安排部署留守兒童工作。二是教育系統(tǒng)真抓實(shí)干，建立了留守兒童教育管理幫扶機(jī)制。三是各部門密切配合，齊抓共管的工作格局基本形成。按照“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自尊、健康自強(qiáng)”的“四自”教育宗旨，采取社會(huì)幫扶、學(xué)校負(fù)責(zé)、政府監(jiān)管的“三位一體”管理模式。羅小模式就是針對(duì)留守學(xué)生年齡小，身心還不健全的特點(diǎn)，采取留守學(xué)生親戚連親戚、朋友連朋友的形式留一名親戚或朋友在家作監(jiān)護(hù)人，一年一換，輪流擔(dān)任代理家長(zhǎng)。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組 成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好關(guān)愛留守兒童工作。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。此外，要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指 導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神 需求給予更多的關(guān)注。82%的家長(zhǎng)熱衷于學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，有過廣播電視、報(bào)刊閱讀、親友探討等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他們的家庭教育經(jīng)驗(yàn)有38%是來自長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)，35%是自己從小的體驗(yàn)。三、市婦聯(lián)關(guān)愛留守兒童工作情況開展送“家教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。四、建議與對(duì)策留守流動(dòng)兒童工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、牽涉面較廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。學(xué)校要成為留守兒童的“家外家”。主要采取了以下做法：一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。二、存在的教育問題在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出，由于數(shù)量龐大，近期看來似乎只是家庭問題，若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì)；大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。人身安全難以監(jiān)管據(jù)教師反映，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)的祖輩，不僅無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力，家庭教育十分薄弱。許多小學(xué)教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動(dòng)，既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，又要抽出時(shí)間對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以在一定程度上緩解留守兒童無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務(wù)工父母的“后顧之憂”。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng)，如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛心活動(dòng)等；針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，設(shè)立心理咨詢室，開展心理咨詢、心理教育講座，定期開展思想教育和情感教育，提供交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開“心結(jié)”。此次調(diào)研覆蓋我市三縣四區(qū)，留守兒童數(shù)字統(tǒng)計(jì)到村（居），通過召開座談會(huì)、聽取工作匯報(bào)、走訪留守流動(dòng)兒童之家、下發(fā)統(tǒng)計(jì)表格等形式，對(duì)全市留守流動(dòng)兒童的總體狀況有了一個(gè)基本的了解。大部分流動(dòng)兒童課余時(shí)間在家里，沒有參加各類興趣培訓(xùn)班，也缺少課外書籍。而流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計(jì)，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子，老人防范、防護(hù)能力弱，導(dǎo)致留守（流動(dòng)）兒童受到意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童大。這種狀況不利于留守流動(dòng)兒童工作的統(tǒng)籌管理和進(jìn)一步開展。市政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《市教育局關(guān)于做好在合肥市區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見（試行）的通知》。其二，開展工作調(diào)研。今年的六一期間，每個(gè)成員單位都來到結(jié)對(duì)留守流動(dòng)兒童之家，為他們送去了圖書、錄音機(jī)、體育器材等基礎(chǔ)設(shè)備和學(xué)習(xí)用品，送去黨和政府的關(guān)愛。通過社會(huì)各界的自愿籌款捐資，在我市農(nóng)村外出務(wù)工人員較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校建立陽光關(guān)愛書屋、陽光關(guān)愛俱樂部(來源說明好范 文網(wǎng)：)、陽光關(guān)愛歡樂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、留守未成年人網(wǎng)站、開展陽光關(guān)愛夏令營(yíng)以及資助農(nóng)村特困家庭留守未成年人學(xué)習(xí)生活等多種愛心公益活動(dòng)。辦公室設(shè)在婦女兒童工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)關(guān)愛工作各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行具體分解，建立健全聯(lián)席會(huì)議制度、督查機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育管理體制，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。（二） 進(jìn)一步實(shí)施留守流動(dòng)兒童關(guān)愛工程我市留守流動(dòng)兒童關(guān)愛工程實(shí)施已初見成效，為進(jìn)一步推動(dòng)工程實(shí)施，市婦兒工委將建立、完善留守流動(dòng)兒童工作激勵(lì)、督導(dǎo)機(jī)制，年底市婦兒工委辦將對(duì)各縣區(qū)留守流動(dòng)兒童關(guān)愛工程情況進(jìn)行評(píng)估督導(dǎo)，對(duì)管理規(guī)范且成績(jī)突出的作為示范點(diǎn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作停滯不前的令其限期整改。同時(shí)加快戶籍制度和就學(xué)制度改革，將連續(xù)暫住和就讀時(shí)間長(zhǎng)、且有一定條件在城市就讀的農(nóng)民工子女轉(zhuǎn)“正”。通過創(chuàng)辦全省首家“民工子弟圖書館”，舉辦“農(nóng)民工子弟夏令營(yíng)”、“關(guān)愛留守兒童，城鄉(xiāng)兒童手拉手”、“百名留守兒童看合肥”、建立“留守兒童”假期學(xué)校、創(chuàng)建“手拉手紅領(lǐng)巾書屋”等活動(dòng)，為留守流動(dòng)兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。目前，全市共建93個(gè)留守流動(dòng)兒童活動(dòng)之家,培訓(xùn)6755名班主任,招募5583名愛心家長(zhǎng)，設(shè)立了386部親情熱線電話。其三，召開關(guān)愛工程推進(jìn)會(huì)。同時(shí)執(zhí)行減免農(nóng)民工子女借讀費(fèi)政策，去年減免借讀費(fèi)9738人，％。雖我市政府專門撥以獎(jiǎng)代補(bǔ)資金，但經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我市的留守流動(dòng)兒童之家財(cái)力有限，不少留守流動(dòng)兒童之家缺乏必要物力、財(cái)力，有些兒童之家雖然設(shè)立了圖書閱覽室，但是兒童書籍卻只有寥寥數(shù)本，兒童活動(dòng)器材、設(shè)備也相當(dāng)有限，無活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。一方面，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過高。在人格發(fā)育過程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。有近1/3的孩子感到受壓抑、被歧視，認(rèn)為城里人看不起他們。在留守兒童中，學(xué)齡前兒童占留守兒童總數(shù)的27%，小學(xué)生、初中生和高中生分別占總數(shù)的32%、%、%。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難的精神，引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂，將人生道理同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。廣泛開展家教指導(dǎo)各學(xué)校可以印發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，與家長(zhǎng)進(jìn)行書面交流，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，達(dá)成共識(shí)，形成合力。三、工作的對(duì)策和建議針對(duì)以上情況，以及調(diào)查過程中對(duì)各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出以下建議：建立健全聯(lián)系制度教育行政部門要組織各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的家底，規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。從作業(yè)的完成情況來看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次（有的甚至幾年不回家），但父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn)，組織留守兒童才藝展示和競(jìng)賽活動(dòng)，為留守兒童打開心扉，增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求，讓教師經(jīng)常家訪，改變教育方式方法，上門送關(guān)愛，使師生關(guān)系更加融洽。社會(huì)要肩負(fù)起留守兒童的“監(jiān)管職責(zé)”。建議各級(jí)黨委政府著眼未來，重視農(nóng)村留守兒童教育工作。組織城鄉(xiāng)家庭結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。在被調(diào)查的家庭中，父母一方或雙方在外打工的占95%，雖然長(zhǎng)年在外，但75%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系，57%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑，55%的孩子理解、支持父母外出務(wù)工。第三篇：農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育調(diào)研報(bào)告株洲市農(nóng)村留守兒童家庭教育情況的調(diào)查與思考株洲市婦女聯(lián)合會(huì)兒童部為準(zhǔn)確掌握我市農(nóng)村留守