【正文】 面著手研究： 一是 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 與 “ 習(xí) 作 ” 間關(guān)系 的研究，即研究 兩者如何整合 。 同時， 要充分運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)的有關(guān)思想和操作方法，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與相關(guān)的學(xué)習(xí)資源充分交流，反復(fù)碰撞，互為激發(fā)， 共同在實(shí)踐中相互促進(jìn) 。 在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中的習(xí)作 正是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，為學(xué)生提供了十分廣闊的語言實(shí)踐時空，以大面積大幅度地提高學(xué)生語文綜合能力。 四、 理論依據(jù) 1． 人的全面發(fā)展學(xué)說 ： 馬克思主義認(rèn)為人的本質(zhì)是主體的、能動的、發(fā)展的。 浙江省義烏市教育局教研室陳興祿在 《 怎樣評價語文綜合性學(xué)習(xí) 》從 評價 的視角來認(rèn)識 語文綜合性學(xué)習(xí) ，他認(rèn)為“ 書面寫作由教師評分，學(xué)生作文只要根據(jù)活動專題要求，寫實(shí)實(shí)在在的事，寫自己熟悉的人和事，抒發(fā)真實(shí)的情感，都可以給高分。 就語文學(xué)習(xí)規(guī)律而言，語文素養(yǎng)（包括作文能力）的提高與知識有關(guān)，但主要依靠實(shí)踐活動?？v觀這套教材，我們發(fā)現(xiàn)，編者對 綜合性學(xué)習(xí) 尤為重視，設(shè)計(jì)的視角比較新穎而獨(dú)到。綜合實(shí)踐活動的思想基礎(chǔ)是回歸人性化知識的當(dāng)代知識觀和主張從靜態(tài)性、封閉性轉(zhuǎn)向動態(tài)性、開放性的當(dāng)代課程觀。學(xué)生參與作文評改積極性高，樂于自改、互改。 1 《基于語文綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究》 結(jié)題報告 【 內(nèi)容摘要 】 基于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究， 是 憑借人教社國標(biāo)本小語教材，開展 豐富多樣的綜合性學(xué)習(xí)和習(xí)作教學(xué) 研究 活動， 旨在培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作方面所體現(xiàn)的能力、情感、態(tài)度和 價值觀。 教師專業(yè)水平顯著提高，提升了 對 綜合性學(xué)習(xí)和習(xí)作表達(dá)的教學(xué)品質(zhì) 。 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，是新教材的一大特色，它把口語交際、寫作和其他語文實(shí)踐活動整合在一起，有力地促進(jìn)了語文學(xué)科與其他學(xué)科 、書本知識與生活實(shí)際、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用能力和聽說讀寫能力服務(wù)。從三年級開始，每一冊中都編排了兩次語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生缺少個性化的生活體驗(yàn)，是不可能寫出個性化的作文的。如果在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)意的表達(dá)，還可以給獎勵分。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中具有主體性、能動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。 ：以 系統(tǒng)論、信息論、控制論的原理 為 指導(dǎo)，幫助我們克服 5 教學(xué)的隨意性和隨機(jī)性 ，保證本課題的研究科學(xué)、實(shí)在、有效。 五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法 （一） 研究目標(biāo) 1．通過研究，培養(yǎng)學(xué)生主動參與開展綜合性學(xué)習(xí)和樂于習(xí)作的意識，并逐步達(dá)成 個性化習(xí)作，創(chuàng)造性表達(dá)。 我們 認(rèn)為， “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 與 “ 習(xí) 作 ” 是同構(gòu)共生的關(guān)系， “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 為 “ 習(xí) 作 ” 提供了個性彰顯、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的思維空間，為 “ 習(xí) 作 ” 積累了具有親和力、個性、鮮活、開放的豐富的綠色資源。 三是研究如何才能 體現(xiàn)作文的個性化。 (三 )研究方法 。 這是輔助方法。 實(shí)施 階段（ 2021 年 3 月－ 2021 年 7 月） （ 1） 啟動實(shí)施方案，按原定的研究內(nèi)容確定研究范圍進(jìn)行研究，同時借鑒相關(guān)研究成果進(jìn)行改進(jìn)、補(bǔ)充。 8 （ 5）成果 匯編、送審 。如多數(shù)教師對綜合性學(xué)習(xí)活動的開 展熱情不高；大部分教師對綜合性學(xué)習(xí)的編排體例知道不多；大部分教師對新教材在教學(xué)內(nèi)容、方法上的變化暫不能適應(yīng)；學(xué)科整合的教學(xué)不夠深入等。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，開展跨學(xué)科活動和教學(xué)。研究的方法有：對比法、觀察法、調(diào)查法等。圍繞各階段的核心問題開展專題教學(xué)研究活動，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與特點(diǎn)開展行動研究，包括召開理論學(xué)習(xí)會、開展聽研究課和師生訪談活動、舉行專題交流研討會（上課教師談教學(xué)設(shè)計(jì)、反思教學(xué)過程，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)的策略）、進(jìn)行問題的診斷與研究，等等。 又如結(jié)合課文《大自然的語言》學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。如提出我校周圍的自然物會有什么語言？然后引導(dǎo)學(xué)生收集資料，調(diào)查采訪，并將收集到的信息、資料加以整理，形成自已的觀點(diǎn)， 再 讓學(xué)生策劃，組織觀點(diǎn)報告會 （ 組內(nèi)報告，組際交流 ） 。像這一類作文的訓(xùn)練形式很多，如讓學(xué)生為新產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告詞，為名勝古跡寫解說詞，編輯班報，為升旗儀式寫講話稿，為校園電視臺采編新聞稿件等等。學(xué)生已搜集到有關(guān)大自然啟示的資料，了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例。介紹，展示，讓更多的人了解到你的發(fā)現(xiàn)。 為了讓體驗(yàn)更加深刻和真切，我們引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的調(diào)查、探索、尋求解決問題的方法，然后把探究的過程和結(jié)果記錄下來。體驗(yàn)越深刻，觀察越仔細(xì)，描寫就越細(xì)膩，表達(dá)就越真實(shí)，就越有情趣。 15 2. 研究內(nèi)容之二：綜合性學(xué)習(xí)的資源在學(xué)生習(xí)作中的運(yùn)用。我們的課余生活豐富多彩， 除了課堂， 下棋、打乒乓球、集郵、唱歌等都是課余生活。 ，啟發(fā)學(xué)生捕捉生活?小事?（包括課外的和課堂即時發(fā)生的），體會到到?小中見大?的選材藝術(shù)。 習(xí)作素材的提煉與整個活動過程密切相關(guān)，因此，以下的這個實(shí)例將指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動過程的主要環(huán)節(jié)都展示出來。 第二階段：說（ 以?新 聞發(fā)布會?的活動形式進(jìn)行）。??他們特別向往認(rèn)知性游戲，學(xué)習(xí)討論、爭論及其他可激發(fā)學(xué)習(xí)的方法。 終結(jié)性評價主要指某次專題活動結(jié)束進(jìn)行的匯報交流的能力和書面習(xí)作能力。突出表現(xiàn)的應(yīng)予以充分肯定，指出存在問題也應(yīng)實(shí)事求是，但仍應(yīng)以鼓勵為主。 下面是“習(xí)作展示交流”的操作流程 圖 ： 19 此圖所 展 示的流程是一個循環(huán)往復(fù)的 過程 ，“總結(jié)反思”這一環(huán)節(jié)有兩個重要的作用，一是總結(jié)前五個環(huán)節(jié)的成果，同時包括對學(xué)生參與活動的表現(xiàn)進(jìn)行全程性地評價和終結(jié)性評價；二是為下一輪的“綜合性習(xí)作”作準(zhǔn)備，以促使活動進(jìn)入下一輪。在每次學(xué)生互相修改習(xí)作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出對方的好詞、好句、優(yōu)美的片斷描寫給予摘錄，并在班上展示，舉辦“好句段精選店”，引導(dǎo)學(xué)生參觀品賞。每次習(xí)作評改前，教師用發(fā)現(xiàn)的眼光認(rèn)真閱讀學(xué)生的“自薦語”，擷取學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，并在課堂上以“新聞發(fā)布會”的形式展示出來，要讓每個學(xué)生 都有展示的內(nèi)容，哪怕是一個片斷，一個句子，一個詞。要使學(xué)生對習(xí)作有興趣，首先要“玩”得有趣，把“玩”進(jìn)行到底。因此，只有讓學(xué)生參與活動，使其主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮。并布置寫 隨筆 ，寫出自己對社會生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體會。 D．班干部．幾位?文章高手?撰寫展示活動的前言和后記，其余學(xué)生寫?布展手記?。綜合性學(xué)習(xí)的課時數(shù)一般是 3～ 5 課時，教師可以從實(shí)際需要考慮。作文需要學(xué)生真實(shí)的生活，需要真情的流動。這些論述，是針對傳統(tǒng)作文教學(xué)中普遍存在著的學(xué)生害怕作文、作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際、教師命題學(xué)生做、學(xué)生習(xí)作教師評改等弊端提出來的。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實(shí)。 24 【實(shí)例掃描】 （來源：來源：四年級《享受感動》 備課重點(diǎn)： 加強(qiáng)感悟、積累和語言表達(dá)形式的遷移 備課摘要： 這一單元的寫作與閱讀教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系非常密切，本單元的課文中的小苗、飛蛾和盲姑娘，向我們展示了他們對生命的熱愛。 三是墻報展評 . 教后感悟： 學(xué)生寫出自己的感悟和見解比較重要，只有這樣才比較真實(shí)，切忌羅列一大堆素材而幾乎沒有或少有自己的東西。 作文能真正打動人心的是真實(shí)而細(xì)致的感受，細(xì)膩動人的情境。在打開思路時從“求真”到“求新”。材料要“新”，這其實(shí)是對深層意義的“真實(shí)”的挑戰(zhàn)。 表 2 在 2021 年和 2021 年兩次愛心拍賣活動之后，六（ 1）班 42 位學(xué)生習(xí)作選材情況統(tǒng)計(jì)如下： 比對項(xiàng)目 活動內(nèi)容 題目 素材 不同 相同 不同 相同 2021 年的愛心 義賣活動之后 22 人 20 人 25 人 17 人 2021 年的 愛心 義賣活動之后 32 人 10 人 36 人 6 人 通過分析發(fā)現(xiàn)，后一次的習(xí)作個性化程度較高。 （三）探索了四種新型的“綜合性作文”學(xué)習(xí)策略。 表 3 自覺寫作情況對照表 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 提高幅度 四年級實(shí)驗(yàn)班 （ 120 人） （ 60 人） 50% （ 105 人） 76% 26% 、形象、活潑，每次課堂動筆寫“綜合性作文”，學(xué)生樂于動筆，內(nèi)容充實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在報刊 (網(wǎng)絡(luò) )發(fā)表的習(xí) 29 作有 25 篇（計(jì) 20 人），獲得縣級以上獎次的學(xué)生高達(dá) 48 人次（計(jì) 40 人），其中縣“山水平陽、人文平陽”征文比賽甲組第一、二名被實(shí)驗(yàn)班兩位學(xué)生包攬?！盎顒佑恕⒘?xí)作育人”的舉措有 新的突破，為學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。 表現(xiàn)在以下三個方面：一是教師撰寫論文 (案例等 )熱情和質(zhì)量高；二是積極參與教學(xué)展示活動；三是提高學(xué)校的美譽(yù)度。 八、結(jié)論與思考 （一） 綜合性學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，綜合性習(xí)作強(qiáng)調(diào)習(xí)作與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注意培養(yǎng)學(xué)生反 思、評價的 習(xí)慣?？梢约w評判、小組 評判、同桌互評；可以口頭評判或書面評判；可以對一篇作文評判，也可以把幾篇作文放在一起進(jìn)行比較，找共同的優(yōu)點(diǎn)和集中的問題。 （五）量表的使用應(yīng)注意定量評價和定性評價相結(jié)合。不同學(xué)科教師的協(xié)同教學(xué)形成專業(yè)互補(bǔ)，構(gòu)成更大的知識背景，能夠向?qū)W生提供多學(xué)科的視野和多樣化的思考框架；同時教師通過自己的示范行為顯示良好的合作心態(tài)，表明合作在學(xué)習(xí)中的重要作用，并提供合作的方式、技巧。 與專家合作。當(dāng)然這種總結(jié)與評價，可以由教師講，更多的則可以由學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。實(shí)踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)評價課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。 （七）興趣愛好是語 文學(xué)習(xí)最好的興奮劑。 與學(xué)生合作?！秾W(xué)生“綜合性習(xí)作”評價量表》中關(guān)于習(xí)作這部分內(nèi)容比重設(shè)定為 ，量化評價時要從實(shí)際出發(fā)提出要求，以鼓勵為主。 31 （二）綜合性學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但活動安排不宜過頻，否則過猶不及，因?yàn)檎n時量的緊張，會占用其他課程教學(xué)活動的時間，或占用學(xué)生課余活動和休息的時間，同時加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。評判應(yīng)以兩面性為原則，即無論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面去評判。尤其是高年級學(xué)生已初步具備 策劃活動和 評價文章優(yōu)劣的能力，完全 可以讓他們 自我策劃、 自 我評議 、 自我調(diào)整 與互判、互評。通過課題的順利開展，不但是課題組，甚至全體師生都從中得到較大的收獲，改善了學(xué)校教學(xué)研 30 究的軟硬件環(huán)境，教師在教學(xué)研究方面的能力得到提高。”“言為心聲。這將激勵全體學(xué)生更加自覺、自信、有滋有味地進(jìn)行習(xí)作，體驗(yàn)新的成功。 3. 表 4 五（ 1）五（ 2）實(shí)驗(yàn)班自覺投稿情況跟蹤調(diào)查表 班級學(xué) 生總數(shù) 實(shí)驗(yàn)開始之后 第 2 個月 第 4 個月 第 6 個月 第 8 個月 第 10 個月 81 人 5% （ 4 人次） 25% （ 20 人次） 40% （ 32 人次） 45% （ 36 人次） 75% （ 61 人次） 從表 4 可以看出，學(xué)生投稿的積極性日益提高。這四種學(xué)習(xí)策略的形成，提升了“綜合性作文”這種復(fù)合型課程的內(nèi)在品質(zhì)，并且使我們獲得了以下幾種認(rèn)識 —— 在綜合實(shí)踐過程中，學(xué)生積極主動地探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果，是學(xué)生表達(dá)欲望產(chǎn)生的環(huán)境和主動寫作的誘因； 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察、實(shí)踐探索、解決問題 的活動，相當(dāng)于學(xué)生習(xí)作過程中的觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)等到為搜集、積累習(xí)作素材而進(jìn)行的活動； 綜合實(shí)踐活動過程中的情感體驗(yàn)過程，相當(dāng)于小學(xué)生習(xí)作過程中的情感體驗(yàn)的產(chǎn)生過程； 在學(xué)生需要的情況下，指導(dǎo)學(xué)生如何用書面文字表達(dá)交流形成的成果、實(shí)踐體會或研究經(jīng)歷，相當(dāng)于習(xí)作教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)如何寫的過程與實(shí)踐； 綜合實(shí)踐活動的評價正好可以成為習(xí)作的表達(dá)交流，促成學(xué)生的相互評價與自我評價。 在獨(dú)創(chuàng)性方面，主要體現(xiàn)在選材新穎、獨(dú)到上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為，選材不新穎，重復(fù)自己以往的或重復(fù)他人的，是沒有水平、不光彩的表現(xiàn)。 以上是 綜合性學(xué)習(xí)活動極其習(xí)作教學(xué)研究，這 三方面內(nèi)容的研究既整體推進(jìn)，又相對獨(dú)立地開展研究，在總體目標(biāo)的引領(lǐng)下，互相促進(jìn)，最終達(dá)成既定目標(biāo)。使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，從身邊找材料 —— 注意身邊的！打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。 只有真實(shí)而細(xì)致的感受，才會寫出真情，寫出細(xì)膩動人的情境。 我們曾向?qū)W生舉了這樣一個例子： 巴烏斯托夫斯基在一篇散文中寫下了傾聽樹葉落地的感受。因此十分重視學(xué)生對本組課文的閱讀乃至拓展閱讀，對寫好本次作文的幫助無疑是巨大的。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子。 ① 在“作前指導(dǎo)”時重在激發(fā)興趣和開拓思路。 習(xí)作時，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。 。 F．聯(lián)系要重點(diǎn)采訪的對象（有些老師、同學(xué)和家長將在現(xiàn)場隨機(jī)采訪，不作通知）。 整個教學(xué)活動，注重突出學(xué)生的自主性：根據(jù)不同生活環(huán)境和興趣愛好，由學(xué)生自愿組合，分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料，學(xué)生自行設(shè)計(jì)