人教新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊教案長方形和正方形的周長計算(完整版)
【正文】 學(xué)顯得不屑一顧，而且顯得有些不耐煩，這時教者及時肯定并重復(fù)這名同學(xué)的發(fā)言，使課堂討論得以順利進行。需要強調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒有以一個 “ 權(quán)威者 ” 的角色指出哪個方法是最簡便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己去體會喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了 “ 算法的多樣化 ” 和 “ 讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué) ” 的新課程理念。 “ 提出問題要比解決問題更難。 (4)試一試：一張正方形桌子，邊長是 80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長多少厘米？ （設(shè)計意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生先獨立思考，再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。想一想要求邊框用料多少就是求什么？ (2)出示課題：長方形與正方形的周長 (3)驗一驗： 師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。 教材分析： 長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。長方形和正方形的周長計算 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 ： 、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。在實際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。） ： 三、實踐應(yīng)用 ： (1)一件你喜歡的物品算出一個面的周長。 ” 隨著教學(xué)思想的日新月異，教學(xué)方法也不斷進步，創(chuàng)設(shè)情境，不再是純粹地讓學(xué)生去樂學(xué)，而是要創(chuàng)設(shè)一種問題情境，有了問題，學(xué)生才會去探索和研究問題。因此，在我們的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。 其二，還通過 “ 強化和淡化 ” 的策略來改善課堂的不良氣氛。 教學(xué)《長方形、正方形周長》的計算這一課時的教學(xué)。而我在 162 班進行教學(xué)時，學(xué)生卻很自然地只用到了兩種簡便方法。這樣，有用的信息將被有意的放大，而無效的信息則被在課堂學(xué)習(xí)中逐步忽略不計了。在多次的測量和計算的過程中，學(xué)生自己逐步會掌握周長計算的方法，大部分學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)最簡便的計算方法。學(xué)生通過討論與交流，想出了 “ 滾 ” 、
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