【正文】 的定論，但不能否認(rèn)的一個(gè)問(wèn)題是：眼下的學(xué)校教育在培養(yǎng)和塑造未成年人的良好的品德和情操上依然存在著諸多問(wèn)題。孩子缺少接受教育的機(jī)會(huì)，在未形成完善的人格之前即進(jìn)入社會(huì)，容易接受不良思想而成為不良少年。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的。如當(dāng)孩子追“星”時(shí)，做父母的對(duì)“星”的情況及相關(guān)的產(chǎn)生背景一無(wú)所知，怎能教育好孩子，怎能談得上因勢(shì)利導(dǎo)？父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。如有的家長(zhǎng)熱衷于打麻將或賭博，有的家長(zhǎng)嗜酒，有的家長(zhǎng)游手好閑，這些不好的行為都影響了孩子的健康成長(zhǎng)。社會(huì)生活中，部分青少年厭學(xué)逃學(xué)、好吃懶做、求新求異、不務(wù)正業(yè)等現(xiàn)象，成為家庭的負(fù)擔(dān)，也成為社區(qū)的不穩(wěn)定因素。第一篇：青少年問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策問(wèn)題少年現(xiàn)象分析及對(duì)策研究泰興市宣堡鎮(zhèn)中心小學(xué)唐克祥前言: 我國(guó)青少年的人口有4億多，在整個(gè)人口中的比例極大，他們?cè)谏鐣?huì)生活中是最為活躍的群體。心理處于最不穩(wěn)定期的青少年輕易犯重罪的事例近來(lái)頻頻發(fā)生。父母的素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)教育孩子。許多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責(zé)，或雖在家但疏于管理教育孩子。首先在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年未能在經(jīng)濟(jì)大潮中把握自己，失去了正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)；其次，教育機(jī)構(gòu)對(duì)“灌輸”式道德教育方法的絕對(duì)化理解，嚴(yán)重違背了教育的本質(zhì)，削弱了道德教育在青少年世界觀、人生觀形成上的重要作用。我國(guó)的義務(wù)教育年限短，只有30%左右的學(xué)生能升上高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，而社會(huì)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)并不多，健康的活動(dòng)場(chǎng)所更少，有一部分人很容易就成為社會(huì)的不安定因素。許多未成年人走上犯罪的道路，與他們?cè)趯W(xué)校沒(méi)有受到很好的德智教育有著很大的聯(lián)系。在長(zhǎng)期的青少年教育工作的過(guò)程中，專家們認(rèn)為以下7個(gè)方面對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有著不利影響：（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生教育上的體罰問(wèn)題；（2）父母離婚后對(duì)孩子的撫養(yǎng)問(wèn)題；（3）單親家庭對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)問(wèn)題；（4）歌舞廳、酒吧等娛樂(lè)場(chǎng)所限制未成年人消費(fèi)問(wèn)題；（5）媒體宣傳上不適當(dāng)內(nèi)容對(duì)未成年人的人生觀形成的影響問(wèn)題；（6）未成年人走上不良道路后社會(huì)該施以怎樣教育；（7）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會(huì)支持。政府牽頭，各相關(guān)部門要各司其職，形成齊抓共管的工作機(jī)制；要依托影視、報(bào)刊等媒體，面向青少年開(kāi)展寓教于樂(lè)、通俗易懂的系列教育活動(dòng)，幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要著眼于控制和減少青少年違法犯罪的誘發(fā)因素，針對(duì)校園及周邊地區(qū)的治安問(wèn)題，推進(jìn)校園及周邊治安防范體系建設(shè)，保障中小學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活秩序；在雙休日、節(jié)假日，利用空閑的學(xué)校教室或建立的基地，舉辦青少年自護(hù)培訓(xùn)班、訓(xùn)練營(yíng)，增強(qiáng)青少年辨別是非和自我保護(hù)的意識(shí)和能力。確保青少年的健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的共同責(zé)任，它關(guān)系到無(wú)數(shù)個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到整個(gè)社區(qū)的安定，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。他十分深刻地揭示了家庭早期教育在一個(gè)人發(fā)展中的重要作用。②長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)——隨著獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，有些家庭變傳統(tǒng)的“棒打”為過(guò)度的溺愛(ài)，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”式的嬌生慣養(yǎng)和“望子成龍”式的強(qiáng)迫構(gòu)成了一對(duì)矛盾。校園暴力發(fā)生事件逐年提高，暴力行為的傷害也日趨嚴(yán)重。綜合近年來(lái)各報(bào)章雜志的報(bào)道，職業(yè)中專，普通中學(xué)的校園暴力問(wèn)題比重點(diǎn)中學(xué)和大學(xué)嚴(yán)重得多。力量暴力表面上對(duì)受害學(xué)生的身體造成很大的危害，很有可能讓受害者殘廢，甚至死亡。（二）校園暴力的危害近幾年的有關(guān)報(bào)紙已經(jīng)披露了我國(guó)數(shù)起由于同學(xué)的長(zhǎng)期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。仗著認(rèn)識(shí)一些幫派大哥人物，有靠山而欺辱人。1缺乏成就感的一種轉(zhuǎn)移，學(xué)業(yè)的挫敗、師長(zhǎng)中的危險(xiǎn)分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行為來(lái)壓過(guò)別人的氣勢(shì)，已獲得贏的優(yōu)越感，證明自己不使用1以暴制暴，有時(shí)認(rèn)為自己受到不公平的待遇或被冤枉,覺(jué)得難以忍受及不平衡,所以選擇暴力解決,或認(rèn)為自己長(zhǎng)大了,可以承擔(dān)責(zé)任,所以常喜歡替人抱不平,以證明自己是有能力的。因此，如何培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價(jià)值觀應(yīng)是每一為人父母者關(guān)心的首要問(wèn)題。生活挫折多于成就：對(duì)于學(xué)業(yè)低成就的學(xué)生而言,是爹不疼、娘不愛(ài)、師不理的一群,來(lái)自家庭、學(xué)校、同伴間的挫折,往往使其更加自我放棄、或認(rèn)同于不良的文化 , 而將成就感建立在拳頭上。不理法律：青少年心智未成熟，很少考慮行為的后果,根本沒(méi)想到暴力行為所可能引發(fā)的法律問(wèn)題及后果。好欺侮型：凡事忍氣吞聲、不追究。1．從犯罪心理結(jié)構(gòu)分析犯罪行為的發(fā)生：犯罪心理結(jié)構(gòu)有三個(gè)子結(jié)構(gòu)，即動(dòng)力結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)和特征結(jié)構(gòu)。（1）、精力過(guò)剩與缺乏支配能力的矛盾。青少年性機(jī)能漸漸發(fā)育成熟，他們開(kāi)始意識(shí)到自己向成熟過(guò)渡，并產(chǎn)生朦朧的性意識(shí)，如在異性面前怕羞而又被異性所吸引，有些青少年因此而開(kāi)始初戀；對(duì)性機(jī)能有好奇和新穎感，但性道德觀念的形成卻落后于性機(jī)能的發(fā)育成熟。（3）、培養(yǎng)孩子的挫折容忍力：父母應(yīng)提供子女培養(yǎng)挫折容忍力的機(jī)會(huì),避免過(guò)度保護(hù),但應(yīng)隨時(shí)注意其情緒的反應(yīng),適時(shí)給予接納支持及明智的行事方針,妥善訓(xùn)練其堅(jiān)強(qiáng)的挫折容力、情緒控制力及自我克制力,對(duì)已形成的偏差行為，有耐心地慢慢疏導(dǎo)，以助其步入正途。（5）、辯別暴力傾向?qū)W生有興趣之課外活動(dòng)，引導(dǎo)其將過(guò)多的精力，發(fā)泄在有意義的活動(dòng)中。（11）、學(xué)校建筑物的建造規(guī)劃、夜間照明設(shè)備的架設(shè),都應(yīng)以盡量減少安全的死角為原則,并加強(qiáng)巡邏、裝設(shè)警鈴、監(jiān)視器或保全設(shè)施,以減低暴力行為的發(fā)生。（8）、加強(qiáng)防范暴力的宣傳,如諒解加害者必須承擔(dān)的法律責(zé)任、如何辨識(shí)潛在的加害者、如何避免成為受害者、如何因應(yīng)被害的情境、及事后該如何求助與保護(hù)自己等。老師角色功能方面：（1）、掌握班級(jí)氣氛、同學(xué)間的互動(dòng)聯(lián)系,以及良好的師生關(guān)系,協(xié)助學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展,多給予學(xué)生贊美及獲得成功與肯定的機(jī)會(huì),避免彼此間的摩擦或疏離感的產(chǎn)生。（7）、不要公開(kāi)責(zé)備及加上壞的標(biāo)簽,當(dāng)學(xué)生被羞辱套上壞的標(biāo)簽之后,如壞孩子、笨孩子、問(wèn)題孩子等,很可能會(huì)導(dǎo)致（自我實(shí)現(xiàn)惡言）的惡果。小 結(jié)：校園暴力是當(dāng)今青少年犯罪的新動(dòng)向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其發(fā)展和延伸是以后走向社會(huì)違法犯罪的重要因素之一，如不及時(shí)加以教育挽救，將對(duì)社會(huì)構(gòu)成極大的威脅。教師工作的特殊性及教師在社會(huì)中多角色的擔(dān)負(fù)，教師產(chǎn)生了很多的心理負(fù)擔(dān)和心理沖突，對(duì)這些心理沖突處理是否得當(dāng)就體現(xiàn)了教師個(gè)體的心理健康水平。讓教師對(duì)工作保持永久的熱情和持久的勝任工作的愉悅心理，讓教師能帶著良好的情緒投入工作，進(jìn)入課堂。三、適當(dāng)參加運(yùn)動(dòng)，把煩惱與汗水一起“排泄”出去。■“醫(yī)鬧”陰影導(dǎo)致醫(yī)生不敢大膽施救，或多做無(wú)關(guān)的檢查，最終貽害患者“醫(yī)鬧”問(wèn)題的出現(xiàn)，給社會(huì)帶來(lái)了至少以下幾個(gè)方面的負(fù)面影響：第一，以醫(yī)院來(lái)說(shuō)，醫(yī)院形象受損、醫(yī)院工作秩序受擾、醫(yī)生人身受傷。一部分人覺(jué)得醫(yī)學(xué)萬(wàn)能，進(jìn)了醫(yī)院就得治愈，如果醫(yī)療結(jié)果與期望值不相符，就對(duì)醫(yī)生、醫(yī)院甚至醫(yī)療體制產(chǎn)生不滿。第五，醫(yī)術(shù)方面原因。但這幾種方式都存在著問(wèn)題?！鼋鉀Q “醫(yī)鬧”問(wèn)題要多措并舉為解決“醫(yī)鬧”問(wèn)題，可以考慮采取以下方面措施：第一，設(shè)立“黑名單”制度。使得有專門機(jī)構(gòu)來(lái)處理醫(yī)患糾紛，從而能夠在很大程度上保證醫(yī)院不受“醫(yī)鬧”的干擾。對(duì)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行醫(yī)德教育，最重要的就是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)醫(yī)德，只有樹(shù)立“人道、仁愛(ài)、幫助”的理念，不斷使患者擺脫病魔的折磨重獲新生，醫(yī)護(hù)人員的形象才能重獲新生。第二，建立“第三方”處理機(jī)構(gòu)。其次，打官司程序復(fù)雜，成本太高。當(dāng)患者承受了高昂的醫(yī)療費(fèi)用后，不但病情沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而惡化，患者必然產(chǎn)生不滿情緒。其實(shí)醫(yī)療本身就是一項(xiàng)以失敗為終點(diǎn)的實(shí)踐過(guò)程，我們每個(gè)人一生都至少有一次，逃不脫在“失敗”的醫(yī)療過(guò)程中死去的宿命。第三，“醫(yī)鬧”惡性膨脹，必然扭曲患者心態(tài)，從“有理取鬧”走向“無(wú)理取鬧”，危害醫(yī)院利益。所以我們要采取對(duì)策，把煩惱“排泄”出來(lái)。教師的職業(yè)性質(zhì)決定了我們的工作時(shí)間是不會(huì)隨下班而結(jié)束的，我們必須在下班后再備課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、家訪等等。很多教師以至于走進(jìn)“挫折感—發(fā)火動(dòng)怒—更強(qiáng)烈的挫折感”這樣的惡性循環(huán)，使得難于實(shí)現(xiàn)我們的工作目標(biāo)，更難以滿足社會(huì)對(duì)教師的要求。第四篇：教師心理問(wèn)題產(chǎn)生原因及對(duì)策教師心理問(wèn)題產(chǎn)生原因及對(duì)策教師的心理問(wèn)題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過(guò)分擔(dān)心、有說(shuō)不出原因的不安感、無(wú)法入睡等。（2）、社會(huì)教育當(dāng)前應(yīng)負(fù)起教化之責(zé)任,設(shè)法改正這種社會(huì)風(fēng)氣,并塑造、重視精神生活的價(jià)值觀。并加強(qiáng)其對(duì)法律的認(rèn)識(shí),修正其逞英雄、找刺激、立即享樂(lè)來(lái)獲得滿足與肯定的不當(dāng)價(jià)值觀念。（2）、加強(qiáng)老師的輔導(dǎo)能力,