【正文】 的具體情境，通過(guò) “ 數(shù)鉛筆 ” 等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過(guò)程；會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫 100以內(nèi)的數(shù)；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會(huì)數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程；初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并和同伴交流。 一 生活中的數(shù) 1． 1數(shù)鉛筆 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一樣?xùn)|西（出示裝有 15 枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？ 生：粉筆、糖、?? 師：其實(shí)里面裝的是鉛筆。） (評(píng)析估計(jì)在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。 生 2：很累?? 師：對(duì)呀，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩，那有沒(méi)有好辦法使鉛筆擺起來(lái)別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。 生 2： 10枝扎成一捆，一看就知道有 10枝了，然后就接著一捆一捆地?cái)?shù)： 10， 20， 30，? 師：對(duì)，一捆就是 1個(gè)十即 10，二捆就是 2個(gè)十即 20，三捆就 是 3個(gè)十即 30，??，九捆就是 9個(gè)十即 90（板書： 1個(gè)十是一十， 2個(gè)十是二十， 3個(gè)十是三十，??， 9個(gè)十是九十，學(xué)生齊說(shuō)），再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一，合起來(lái)就是幾十幾了。好，剛才老師講的這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名復(fù)述這句話。 師：為什么是 72？ 生： 7個(gè)十和 2個(gè)一合起來(lái)是 72。 生 2：我擺的是 29，是由 2個(gè)十和 9個(gè)一組成的。 ) 師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從 10開(kāi)始。 “ 54” 師： 54在 44的基礎(chǔ)上只要怎樣？ 生：再加一捆。（小組內(nèi)交流。 師： 77。 生： 60， 65， 70。 師：看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，你感覺(jué)怎樣？ 生：很亂沒(méi)有次序。 ?? 師：作為運(yùn)動(dòng)員，反應(yīng)要特別敏捷，現(xiàn)在我們來(lái)比賽。 ?? (評(píng)析通過(guò)列舉生活中的數(shù)，使學(xué)生充分感受數(shù)的意義，充分體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，要做生活的有心人。 1． 2數(shù)豆子 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1．讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。 ) 生 1：有 30粒。 生 3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有 15粒，我估計(jì)有 30粒。同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“ 22” ，對(duì)估計(jì)較為準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定。 師：大家一起來(lái)讀一下。 師：這些同學(xué)說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來(lái)試一下。） 師：小熊今天要給新建的房子寫上門牌號(hào)，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫助它嗎？ (全班學(xué)生一起完成，進(jìn)行交流；并把結(jié)果填寫在課本上。在本課中我還有意識(shí)地安排了幾個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì)做、要做的事，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、交流及嘗試。 生：又太小了！ 師： 10歲。 組 2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣， 18再往后數(shù) 3個(gè)是 21，所以 21比 18大。 ?? （ 4）填寫符號(hào) 師：① 21（） 18，② 35（） 32，這兩個(gè)數(shù)之間能用什么符號(hào)連接？ （請(qǐng)兩名學(xué)生板演，并試著說(shuō)出符號(hào)名稱。 3．抽象地比較兩個(gè)數(shù)的大小 板書： 58（） 9180（） 64 （分別打手勢(shì)比較這兩組數(shù)的大小。 〖教學(xué)反思〗 本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。 2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。部分學(xué)生對(duì)“多得 多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來(lái)描述“多得多??”，不能讓學(xué)生一目了然：“比多得多，比多一些”。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。 生 2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞 85只比鴨子 42 只多一些，鴨子 42只比鵝 34只多一些。 ) （ 3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。 ) （三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知 同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了。 〖教學(xué)反思〗 “小小養(yǎng)殖場(chǎng)”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。 70個(gè)放 層， 100個(gè)放 層。 我撥你寫。 52 56 25 54 89 98 6 5 18〈（） （）〉 17 三、思考題。） 生 1：好像是鵝。） 師：為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)猜得對(duì)呢？ 生 1：背面不好認(rèn)。 (課前每組學(xué)生的桌上準(zhǔn)備了一輛玩具小汽車。 （學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。 師：你真會(huì)想辦法！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 生 2：可以轉(zhuǎn)一圈看。 （課件出示“練一練”第 1， 2題，學(xué)生很順利地說(shuō)出準(zhǔn)確答案。） 生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做！（說(shuō)完又做了雙手合十向前伸的動(dòng)作?！伴_(kāi)始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片，找相應(yīng)的位置。 深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。） （二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米 1．說(shuō)一說(shuō) (1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。 (2)認(rèn)識(shí) 1厘米 ①認(rèn)識(shí) 1厘米。 ) ③練一練。） （三）動(dòng)手操作， 深化新知 1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。 3．初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是 —— 米 (板書：米 )。 師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開(kāi)雙手比劃一下， 1米大約有多長(zhǎng)呢 ? (學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。 ) 生： 10厘米、 20厘米?? 100厘米。 生 3：到了我的中指的中間。 ?? (4)估一估 師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長(zhǎng) ?教室的門大約有多高 ? 生：?? 師：各小組都配合得非常好，任務(wù)完成得很出色。 師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高 ? 生：?? 師：請(qǐng)大家動(dòng)手量一量。 ) (評(píng)析在鞏固練習(xí)中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)過(guò)程層次清楚，重點(diǎn)突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 ?? 師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(zhǎng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)一下？ 生：我估計(jì)這個(gè)課桌的高有 100 cm，我們昨天量的教室里的課桌有 70 cm，這個(gè)課桌我感覺(jué)比教室里的高，所以我估計(jì)有 100 cm。） 師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)？ 生：我們組測(cè)量的是課桌，對(duì)于記錄的方法我還想補(bǔ) 充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。 師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了 1 m 3 cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。 師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。我請(qǐng)我們班的 2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。 師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的。 師：再來(lái)走一走，看這 10米你大約需要多少步？ 看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠 10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？ 師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？ 生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計(jì)能力越來(lái)越高了，我估計(jì)的結(jié)果也越來(lái)越準(zhǔn)確了，我看，要想估計(jì)準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。 師：那就自己完成吧！ （學(xué)生獨(dú)立完成。 2．發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)單位的感覺(jué)是非常有益的。 ) （二）合作學(xué)習(xí)，探索新知 1．探索加法的計(jì)算方法 （ 。但是在估計(jì)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，頭腦中對(duì)長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開(kāi)始就有一個(gè)學(xué)生估計(jì)課桌高 100 cm，這就需要 引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計(jì)。 生 2：我這節(jié)課好幾次的估計(jì)都比較準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就好估計(jì)多了！ 生 3：我知道怎么記錄一個(gè)長(zhǎng)度了！ 生 4：老師，我能估計(jì)出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！ ?? 〖教學(xué)反思〗 1．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，能對(duì)一些物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。 師：你們說(shuō)得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。 生：我們家沒(méi)有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號(hào)，然后量這段繩子的長(zhǎng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。） 生：我估計(jì)同學(xué)的身高是 1 m 30 cm，因?yàn)槲覄偛帕康奈业纳砀呤?1 m 20 cm，他比我高一些，我覺(jué)得他應(yīng)該是 1 m 30 cm。 (二 )活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具 師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在 你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的忙呢！ 生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是 1 cm，要是沒(méi)有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。 師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測(cè)量？ 生：上面看不見(jiàn)，我們就從上面開(kāi)始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？ （師生一起測(cè)量。） 師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎？ 生：我覺(jué)得 130 cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了： 1 m=100 cm，一米三應(yīng)該就是 130 cm。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。 2．通過(guò)練習(xí)、 討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。教學(xué)時(shí)我遵循激勵(lì)性原則，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。 師：你們說(shuō)誰(shuí)猜得準(zhǔn)呀 ? 生： (齊聲 )穿藍(lán)衣服的同學(xué)猜得準(zhǔn)。 ) 師： 1米里面有多少厘米 ? 生： 100。 (2)走一走 師：把米尺放在地上走一走，看 1米大約需我們走幾步呢 ? 生 1：我要走 3步。尺子上每 1大格的長(zhǎng)度都是 10厘米。 (大屏幕顯示米尺。 (板書： m) 師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢 ? (學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。 3．第 14頁(yè)量一量，第 15頁(yè) 1， 2， 3題。） b．找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是 1厘米？ (3)認(rèn)識(shí)幾厘米 ①數(shù)一數(shù)：從 0刻度到 2刻度之間有幾個(gè) 1厘米，是幾厘米？從 3刻度到 7刻度是幾厘米？ ②打手勢(shì)： 4厘米大約有多長(zhǎng)？ 7厘米大約有多長(zhǎng)？ 10 厘米大約有多長(zhǎng)？ （同桌互評(píng)。） 師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是 1厘米？ （同桌互說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 6枝鉛筆長(zhǎng)、 3個(gè)文具盒長(zhǎng)、 4長(zhǎng)??） (3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？ 師：看來(lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？ （反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請(qǐng)同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量 一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。 〖教學(xué)目標(biāo)〗 1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。） （四）全課小結(jié)：暢談收獲 師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留什么作業(yè)？ ?? 〖教學(xué)反思〗 本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。（課件顯示第 13頁(yè)第 3題）他們看到的各是哪幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們先小組討論，再在書上連線。） 師：這兩道題沒(méi)有難住你們，有信心做下 一道題嗎？ 3. 看到的茶壺是什么樣子的 師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對(duì)黑板。假如 我們現(xiàn)在給一個(gè)同學(xué)照相，請(qǐng)同學(xué)們用手做相機(jī)，如果這個(gè)同學(xué)站的符合要求，你們就說(shuō)“咔嚓”，好不好？ （學(xué)生很興奮，師請(qǐng)一男生上講臺(tái)，其他學(xué)生躍躍欲試。 生 2：我看到