【正文】 寫出了范進如在夢幻中的情景，報帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，這才確信是真的。對比是將不同事物或同一事物不同的兩面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征，使形象更加鮮明，從而起到相反相成、辛辣諷刺的藝術(shù)效果。請分組設(shè)計一種形式體現(xiàn)這種變化。㈠細讀課文，圈點勾畫、哪些情節(jié)，哪些詞句、哪些描寫，讓你覺得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思議??）？并在文中批注你的感受。這幅對聯(lián)反映了什么現(xiàn)象？（封建社會科舉可以讓人一步登天。第一篇：精選題庫人教課標版語文九年級下第五單元 《范進中舉》教學(xué)設(shè)計北師大版《范進中舉》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1．把握小說故事情節(jié)，認識小說所反映的社會生活。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的小說《范進中舉》（板書標題、作者）。，勾畫，批注。比如可以參照下面的句式說話：中舉前____________________，而中舉后_____________________________。⑴范進中舉發(fā)瘋范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，寫出了已經(jīng)失常變態(tài)的范進，幾十年來的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若無人，極有諷刺意味。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??要求學(xué)生自己邊讀課文邊表演。補充：小說描寫范進出場，寫他面黃肌瘦，花白胡須，穿著麻布的直裰，頭戴破氈帽。他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。可嘆：范進將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。魯迅 先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。第一部分的末句，自然地點出主人公孔乙己“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”。師生共同學(xué)習(xí)第二層，通過對六個片段的感知，分析孔乙己人物性格，完成七道填空題?！犊滓壹骸肥且荒槐瘎。欢臎]有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？分析幾處笑的含義。（2）、制度因素——封建社會和封建科舉制度的犧牲品。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。（一）生字：鹓雛（yun chu）醴泉li鴟 chi濠梁hao鰷魚tiao（二）斷句：(1)于是/惠子/恐，搜于國中/三日三夜(2)非梧桐/不止(3)子/非魚，安知/魚之樂(4)于是/鴟得腐鼠(5)魚/出游從容二讀課文，讀懂文意：結(jié)合書下注解，學(xué)生自由讀。(5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。四、四讀課文，理解感悟兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結(jié)合前一篇試作分析。在《逍遙游》上，莊子笑惠子拙于用大；《德充符》上也說惠子：你勞費精力??自鳴得意于堅白之論。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：野語有之曰，“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。小說的主要特色表現(xiàn)為諷刺手法的運用。緊接著我問：為什么絕望的他始終不肯放棄考試呢？孩子們說他還是喜歡功名。我給學(xué)生們說了故事原型（教學(xué)通訊中的神醫(yī)一文中的節(jié)選），然后告訴孩子們這樣的故事曾經(jīng)上演。現(xiàn)在整理中我想如果再上更合理的順序是：范進其人？你對他是什么感情？這個故事是真的嗎？作者的寫作目的是什么？第二天繼續(xù)講《范進中舉》，主要和學(xué)生一起分析胡屠戶這一人物形象。最后我給學(xué)生介紹了一下諷刺小說，讓他們知道諷刺小說以“丑”為內(nèi)容，以嘲諷和批評為目的。認識作者——活水源流隨處滿組織學(xué)生介紹作者及背景要求：突出重點；信息全面（籍貫、身份、代表作、作品分格、藝術(shù)成就、生平簡歷、創(chuàng)作背景）；聲音響亮、自信；不是照讀材料，對材料進行整理之后再介紹過程：學(xué)習(xí)小組內(nèi)先對課前收集的資料交流整合。1913年，他苦心經(jīng)營3年的“狼舍”剛完工，第二天便被一場大火燒毀，從此他背上了沉重的債務(wù)，又加疾病纏身，最后精神崩潰而自殺。他最擅長的是對原始暴力和個人奮斗的描寫，這在他的極地小說和海洋小說中表現(xiàn)的最為明顯。同時我們也應(yīng)該看到，在我們的日常生活中，也有很多事例向我們表明人的生命的脆弱性。續(xù)寫故事——魯班門前來耍刀教師指導(dǎo)語：小說中這個人物身上表現(xiàn)出來的頑強生命力讓我們震撼，也讓我們感動，我們都為他的獲救而感到萬分高興，那么他被科考隊員救上船之后會有怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們同學(xué)展開想象，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來給全文續(xù)寫一個結(jié)尾。他每天都會胖一點。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。課堂總結(jié)請學(xué)生談收獲。倫敦的其他作品，寫一篇讀后感或文學(xué)評論。他們隨他去。他們限制了這個人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。每逢別人咽下一口的時候，他眼睛里就會流露出一種深深惋惜的表情。在課堂上布置模擬論壇，教師或?qū)W生代表任計時、裁判等職組織學(xué)生辯論，辯論隊員遇到困難時臺下同學(xué)可舉手幫忙。倫敦曾是世界上名氣最大的作家之一，他的作品大多出版不久就被譯成各國文字出版，美國傳記小說家伊爾文杰克（應(yīng)表揚表現(xiàn)較好、合作較佳的小組）明確：杰克因為目標的清晰，所以覺得整個《范進中舉》的教學(xué)達到了預(yù)期目標。學(xué)生興趣很高，找到了語言描寫和動作描寫。這種用夸張手法寫范進喜極而瘋又被一個巴掌扇醒就是諷刺小說常用的手法。接下來我們讀了范進發(fā)瘋的一段。從范進的角度進入文章，具體內(nèi)容了解范進其人，思考他的瘋是悲劇還是喜劇，并且思考他為什么熱衷于功名，通過他的故事我們能看出作者對他的什么態(tài)度，這反映了一個怎么樣的社會事實？在上課時學(xué)生興趣高、思考的也深入。從中我們可以看出，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。他們兩人，在現(xiàn)實生活上固然有距離，在學(xué)術(shù)觀念上也相對立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友美文閱