【正文】 果，做好結(jié)題工作。定期與學(xué)困生家長交談，提高家長家教素質(zhì)與能力。六、在課題研究的具體操作中，主要方法有：(1)文獻研究法。這類學(xué)生成為學(xué)困生，都是非智力因素所致，一般是家庭及社會的不良因素和影響造成的，通過轉(zhuǎn)化會成為優(yōu)秀生；另一類是真正意義上的學(xué)困生，那就是即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果。良好的師生關(guān)系的研究。為了使學(xué)生能做到自信、自強、自尊、自愛和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、學(xué)習習慣和行為習慣，揭示學(xué)習規(guī)律，教給學(xué)習方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能全面、主動發(fā)展，達到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，科學(xué)的做好學(xué)困生的研究、轉(zhuǎn)化工作，消除學(xué)困生的心理障礙，本課題研究意義重大。第一篇：小學(xué)中年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究小學(xué)中年級語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究開題報告一、課題的提出新課程改革要求我們，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。二、研究的基本內(nèi)容、思路和方法為了使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，就必須對學(xué)困生的自然現(xiàn)象進行深入的了解和研究。學(xué)習興趣與自信心培養(yǎng)的研究。所以在轉(zhuǎn)化方法上有很大的區(qū)別，不能一概而論。課題組成員統(tǒng)一認真學(xué)習教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，作為課題研究的經(jīng)驗借鑒。定期召開學(xué)困生座談會，關(guān)注他們的成長。八、課題研究的成果形式（1）研究報告；（2）案例、論文、總結(jié)；（3）總結(jié)出適合教育教學(xué)的可行方案。（2）學(xué)困生學(xué)習策略研究。（5）學(xué)困生主動學(xué)習的策略。四、具體活動安排： 2011年9月：，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。2．對實驗學(xué)生進行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進措施。2．了解學(xué)生的假期生活，評選“進步獎”。4．收集整理課題組材料。根據(jù)新課程改革精神，要讓不同學(xué)習程度的學(xué)生得到共同的發(fā)展，這是初中老師面臨的一個難點，同時也是大家關(guān)注的重點。“學(xué)困生”成因分析本人長期在農(nóng)村中小學(xué)任教，通過對后進學(xué)生的觀察和分析，我認為農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成無非是有以下四種原因以及這幾種原因的共同作用。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個直接原因。另外，受到就業(yè)難的影響，社會上越來越多的人相信讀書無用的觀點，這些觀點往往通過家長和身邊的人灌輸給孩子，造成了學(xué)生對學(xué)習的消極以及逆反心理。因此，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的過渡，還應(yīng)當注意研究小學(xué)的教學(xué)方法，初一學(xué)生的思維仍然處于直觀形象思維水平，使教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展水平。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。主要加強這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。因此“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。在教育實踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。促進小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學(xué)習、實踐、反思的研究過程。通過上述活動更新教師觀念，營造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實踐的氛圍。建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營造互助氛圍。（3）運用激勵機制，體會成功的快樂。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個體的全面發(fā)展。我們的學(xué)生正處在生命成長最快、最富有學(xué)習可能、也是最需要學(xué)習的重要時期，處于個性發(fā)展、形成的重要時期。通過本項研究，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案。學(xué)校形成一個自上而下、民主開放、管理嚴密的組織機構(gòu)，確保整個課題研究工作的順利展開。在整個課題研究過程中，我們采用了行動研究的方式。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習方法欠妥，學(xué)習被動，學(xué)習習慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習感到困難，對完成學(xué)習任務(wù)有一定的困難。實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習輔導(dǎo)等措施促進學(xué)習順利克服學(xué)習障礙，進行有效學(xué)習。同時對他們的不良行為一定要嚴格要求，使他們形成良好的行為習慣和心理品質(zhì)。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學(xué)習數(shù)學(xué)的料，拼命學(xué)習其他學(xué)科來彌補數(shù)學(xué)的漏洞。社會的原因社會不良風氣的影響，社會上讀書無用論的影響，學(xué)校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習方法是很難被學(xué)生接受的。只要他們打通了學(xué)習道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋?？梢詮囊韵聨c嘗試：以身邊的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心和興趣以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習興趣精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景,激發(fā)“學(xué)困生”對學(xué)習的興趣當前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學(xué)困生”學(xué)習數(shù)學(xué)的成因是個體差異大，兩極分化嚴重，學(xué)習方法不當，對偏科學(xué)科無學(xué)習樂趣，沒有學(xué)習動機，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學(xué)習，有嚴重的偏科思想，對前途感到暗淡。這就要求教師的示范過程必須做到兩點：①教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習方法；②教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運用學(xué)習方法。轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)困生的辦法是分層教學(xué)，因材施教。但個別學(xué)生卻逆其道而行之，缺乏良好的學(xué)習習慣，不注重學(xué)習方法，結(jié)果事倍功半。（四）、通過問卷調(diào)查和家訪了解學(xué)困生的成因。經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。造成農(nóng)村學(xué)習困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。教師在實踐中探索，教師也在研究中進步。時間保證本課題組爭取在三年內(nèi)完成課題。實施階段：（2007年11月至2009年7月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次教師及學(xué)困生的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學(xué)、客觀的驗證。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。羅杰斯的人本主義學(xué)習理論。（4）綜合分析調(diào)查，注重有效方法。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實踐、家務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生在這種平等互助的2心態(tài)下，建立“團結(jié)向上、互助友好”的班隊集體，營造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習競爭氛圍。完善等級制評價，消除自卑心理。(一)更新教育觀念，增強教師對學(xué)困生研究的意識。這就向我們提出了從理論與實踐的結(jié)合點來研究這一課題。參考文獻[1] [2] [3] 《》2013年第10期第四篇：小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究《小學(xué)語文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究方案金壇市后陽中心小學(xué)韋秀蘭【問題的提出】教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。對于新知學(xué)習他