【正文】 ：每個(gè)孩子都是一朵花今年作為二年級(jí)六年級(jí)班教師，一個(gè)從前樓層到后樓的教學(xué)樓的學(xué)校教室，學(xué)校也從前門(mén)改為后門(mén)，孩子們玩暑假保存肚子，說(shuō)一個(gè)不停，總之有點(diǎn)興奮。于是我刻意尋找有利契機(jī)，開(kāi)始了對(duì)鄭承彥的教育故事。可是由于處理方式不得當(dāng)，同學(xué)和老師都討厭他。這時(shí)，從房里出來(lái)了一位老人。半個(gè)期過(guò)后，我所有的激情幾乎都被澆滅了：這個(gè)孩子無(wú)可救藥了！正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，學(xué)校的一個(gè)老教師說(shuō)的一番話“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”???我陷入深深的沉思，原來(lái)淘氣是孩子的特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤是難免的?！}記人們常說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，可見(jiàn)，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，家庭環(huán)境的影響特別是父母的言行是多么重要。結(jié)果那節(jié)體育課同學(xué)們都沒(méi)能玩上向往已久的籃球。于是趁著這次家訪活動(dòng)，我走進(jìn)了他的家中。家訪后，我才真正開(kāi)始仔細(xì)觀察這個(gè)孩子，他其實(shí)很聰明：雖然上課經(jīng)常不太聽(tīng)講，但考試總在班級(jí)前面。原來(lái)他的求知欲特別強(qiáng)，一拿到書(shū)就愛(ài)不釋手。這個(gè)案例給了我很多的啟示，也給了我很多的感動(dòng)和反思。事實(shí)上，我在一年級(jí)學(xué)到了很早。突然，想到這樣一個(gè)比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。一個(gè)人是有情感的。這三個(gè)元素你說(shuō)能丟棄哪個(gè)？少了一個(gè)，一個(gè)人的教育就會(huì)成為一個(gè)跛腳的殘缺品。在所有的愛(ài)中，教師的愛(ài)是最偉大的。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長(zhǎng)，這樣一個(gè)過(guò)程本身就是充滿(mǎn)愛(ài)的，充滿(mǎn)希望的，充滿(mǎn)快樂(lè)的。樹(shù)總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠(chéng)地向?qū)W生說(shuō)sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過(guò)程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見(jiàn)”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動(dòng)魄”。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能找到問(wèn)題的根蒂。我寫(xiě)下這個(gè)文體的時(shí)候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個(gè)體是獨(dú)立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級(jí)。這就是生命的奇跡。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。這三者是一個(gè)三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。讓我們記住這記錄著56個(gè)師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，讓我們和孩子一起來(lái)編織他們美好的故事，只要你擁有一顆善良的童心，記住陶行知老先生的一句話：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。第五篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書(shū)心得《每個(gè)孩子都是故事》讀書(shū)心得渤海中學(xué)魯琴花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無(wú)言。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。師生之間的互動(dòng)是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進(jìn)的，是影響的，是互補(bǔ)的。絕對(duì)的相同沒(méi)有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花的開(kāi)放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時(shí)間的早晚，陽(yáng)光的強(qiáng)弱，園丁的勤惰等。我們的教師在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個(gè)孩子都是故事》這本書(shū)中是可以找到答案的。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤(rùn)滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅(jiān)持不懈，鐮刀一定會(huì)重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地?？梢哉f(shuō)，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團(tuán)隊(duì)是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開(kāi)啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨(dú)辟蹊徑的，是讓學(xué)