說課專題下載北師大版六年級語文下冊(完整版)
【正文】 擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。 ? ⑧說課與評課結(jié)合。 ? ②說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。如果彈奏主旋律的琴蒙上了灰塵，你想彈奏的音樂怎能動聽？因此，學習人家的課例之前，首先要愛上自己的教學，反思自己的教學，提升自己的課堂內(nèi)質(zhì)。我們須互相打開教學的大門，互相聽課、研課，不斷推出各種研究課，學會在分享與共享中體驗成長的快樂。 引導學生多閱讀 語文教學破陳規(guī) 我在備課時首先關心的不是怎樣“講”文章，而是自己怎樣“讀”文章?？傊?，用傳統(tǒng)的教學觀念看，我的課上得有些隨便，既沒有環(huán)環(huán)相扣的嚴謹結(jié)構(gòu)，更不追求“鴉雀無聲”的課堂紀律。也就是說，教師互相之間已經(jīng)不怎么“讀”對方了。課改導刊 》《 課堂 》版發(fā)表 一、什么是說課 ? 所謂 說課 ，一般地說就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。 ? ⑤注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。 ? 說學法和教法應該基于對學情的分析。 ” 這時，居然有很多學生小聲說： “ 我知道，圓的周長是直徑的 3倍多一點。下面，可以幾個人組成學習小組合作驗證，看哪個小組能最先證明圓的周長是直徑的 3倍多一點。學生走后，邱老師對那位教師說：“你看他多聰明呀，在實際生活中能解答復雜的多步計算應用題，而且還帶著小括號呢 !”這個“笨”學生之所以能解答這種復雜的多步計算應用題，正是因為他有“實際生活”作為認知停靠點。 ? “笨得像石頭” ? 實際生活對于促進學生的有意義學習有特別重要的教學價值。 ” …… 學生的小聲議論，使教師精心預設的各個精妙的教學環(huán)節(jié)落
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