【正文】 幫助學生實現(xiàn)語言的練習、內(nèi)化和發(fā)展。情境，感知和體驗語言。以學生為主體的活動，實際上活動是教學的1基本形式。學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上。什么是真正意義上的有效教學?如何在中學英語日常課堂教學中實現(xiàn)有效性?本文將圍繞這兩個根本性問題展開討論和闡述。以我們現(xiàn)行教學模式下的學案來講，我們的統(tǒng)一的學案可能適用于一般的學生，在每門學科中，重點班中10%左右，側重班5%左右，普班3%左右的優(yōu)秀學生無法滿足；而對于相對差一點的學生來說又存在學習困難，上課只能打瞌睡甚至出現(xiàn)各種其它違反課堂紀律的問題。對于新教師必須熟練掌握課標，能夠獨立備課，獨立編寫學案，能夠進行現(xiàn)有課堂模式下的課堂教學?！皩W案導學下的自主學習與精講精練”是一種先學后教賦予學生學習的教學模式，這種模式的好壞更多的在于給它賦予的內(nèi)容能不能落實，如果沒有常規(guī)有效的教學和管理高考成績就無從談起。如果課程標準不能得到真正的落實或者背離課標，甚至與課標背道而馳，就會出現(xiàn)“違法教育”的“教學事故”，國家的課改意志也就得不到貫徹，無論是何種教學模式，也無論是近期的高考還是學生長遠的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將不會成功。要做到嚴謹有序的課堂教學管理，班主任和科任教師要共同努力。學案在自主學習、討論展示、教師精講各個環(huán)節(jié)都要起到導的作用，在運用的同時我們的教師也要不斷的將學案修改、完善到合理的層次，真正讓我們實現(xiàn)有效教學。具體到課堂上，教師則需要多方面地去理解有效教學的內(nèi)涵。有效學習就是激勵學生勤于思考，提倡學生自主地思考。只有課堂教學策略發(fā)生變化，學生的學習方式發(fā)生變化，結果才能變化，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。寬松、和諧的課堂氛圍能夠促進學生之間、師生之間的平等交流和互動學習，有利于多向地學習、合作與思考，在相互交流中實現(xiàn)思維的碰撞與提升，促進彼此的發(fā)展。，讓教學建立在”經(jīng)驗“之上。教師的角色與行為在這過程中也需要轉(zhuǎn)變，教師要更多地發(fā)揮引導以及搭建”腳手架“的作用。四、有效教學模式及建議我們可以參考以下教學模式來設計，從而提高教學有效性。為實現(xiàn)此目標，教師可以從以下幾方面進行努力。例如，在教學“連通器”時，我提出這樣一個問題：制造茶壺時 要想使壺中能裝滿水，對茶壺的設計應有什么要求？一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“壺的身和嘴為什么不一樣粗？”“壺身為什么不做成直的？”??我洞察到學生對這一問題的探究熱情很高，并根據(jù)學生發(fā)表的意見及時對學生予以鼓勵和表揚，進行總結和歸納，這樣既培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑意識，又提高了學生的物理思維能力和知識遷移能力，因此，在教學過程中，注重課堂教學觀察，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識是提高課堂有效教學的有效手段。變“運用知識”為“互相交流”等。尤其是基礎知識和問題的前置必須是基于學生的預習為前提的，但這里的“預習”不是漫無目的的、沒有教師指導下的膚淺、片面的預習。同時學案中要體現(xiàn)出知識間的邏輯、層次關系。要分層次進行教學對于大部分學生教都難于掌握的問題課堂上重點講解，而對于少數(shù)學生不能理解的個別問題應采取上課少講，課后個別輔導的形式?！边@句話反映出教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。重面上的泛泛而談，缺乏具體深刻的分析，重在問題的概括和羅列，對于出現(xiàn)的原因及改進措施分析不夠具體。教育教學反思的方式、方法。四、研究步驟第一階段、前期研究階段調(diào)查目前教師教學反思現(xiàn)狀，查閱文獻資料，完成研究方案。通過教師討論會對教師的反思進行討論。2012年3月。請教育局和教研室領導進行講座和指導。加強理論學習，組織研究人員培訓，明確研究的意義，掌握相關研究方法。學習關于教學反思的相關理論知識，調(diào)查、分析目前教師在教學反思中出現(xiàn)的主要問題。有的不能正確處理細節(jié)與整體、點與面的關系。許多教師在教學實踐中，存在著重教學設計和過程的研究，對教學反思和總結沒引起足夠重視。二是通過小組合作的形式進行同伴輔導。三、課堂教學是實現(xiàn)教學重心前置的主陣地通過學案的引導和學生的先學，學生走進課堂時已不是對課堂內(nèi)容一無所知，完全陌生的人，他們已經(jīng)具備了一定的基礎，課堂上我們就可以在更高的平臺上實施教學，把學生不成熟的點狀思維串聯(lián)成線，構建成網(wǎng)。“導學案”就是通過制定合理的學習提綱，讓學生明確學習目標，帶著問題對知識內(nèi)容進行預習，引導學生根據(jù)學案提示閱讀教材，在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，然后將問題拿到課堂上予以解決。怎樣將新課程的理念投入課堂教學的實踐呢？教學重心前置的