【正文】 ，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。改變學(xué)生過去被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。遵循以下原則：分階段實(shí)施步驟：本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告，提交課題組鑒定、驗(yàn)收。預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)800元。同時(shí)注意研究成果的推廣。（5）恰當(dāng)有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)研究。研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案。從數(shù)學(xué)的角度講，有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是更有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和教師在教學(xué)整個(gè)過程的調(diào)控和創(chuàng)新。（二）課題意義：我校處于湘西北一個(gè)偏僻的苗族山區(qū)，多年來數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)一直困擾著每一位數(shù)學(xué)老師的心。新課程下素質(zhì)教育是注重開啟人的智慧、潛能，注重發(fā)揮學(xué)生主體功能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的教育。組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：（三）數(shù)學(xué)教師參與實(shí)際研究，寫心得、收集整理材料 (四)成員工作分工（建議），課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)、開展和總結(jié)性評(píng)價(jià)；、項(xiàng)目主管，參與管理和研究； 、負(fù)責(zé)對(duì)課題協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；、負(fù)責(zé)具體措施的落實(shí)，并參與研究及論文寫作；負(fù)責(zé)課題推廣日常工作及指導(dǎo)。為此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究顯得尤為重要。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，是否是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。有人說，現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”。一、選題的意義、現(xiàn)狀選題的意義（1）理論意義：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)的 “知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都有收獲與發(fā)展。（2）實(shí)踐意義：進(jìn)行數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一是有利于教師教學(xué)方式的改革；二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。六、課題組織及成員分工方式：本課題由我校數(shù)學(xué)教研組集體承擔(dān)，既分工又協(xié)作，骨干教師引領(lǐng)、同伴互助，團(tuán)結(jié)一心、產(chǎn)生合力。6月獲得立項(xiàng)，今天，我們正式開題。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。(二)研究?jī)?nèi)容本課題研究打算以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“效果、效率、效益”來評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。（2）有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料的選擇。充分發(fā)揮教研組的作用，激發(fā)教師的研究興趣。五、具體分工《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)施方案》 唐高云《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研》 石興慧《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完整體系和有效評(píng)價(jià)體系》 吳玉明《論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思錄》 楊遠(yuǎn)東《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》 石源義《課堂教學(xué)實(shí)錄》 龍小群《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告》 唐高云六、實(shí)施步驟：（一）、準(zhǔn)備階段（—）組建課題組，召開課題啟動(dòng)會(huì)，初步確立研究方案。預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)2500元。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。3．利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟總體實(shí)施步驟：針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫出自己的反思。第三階段：整理總結(jié)階段（2012年7月——9月）：撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識(shí)，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。（二）通過實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。以上是我對(duì)本課題的一些想法，有不對(duì)的或還需改進(jìn)的地方，請(qǐng)個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)[小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究開題報(bào)告(共2篇)]的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。遵循以下原則：分階段實(shí)施步驟：本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。（二）通過實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。[小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究開題報(bào)告(共2篇)] 遵循以下原則：分階段實(shí)施步驟：本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。組織保障：課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。二、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。有效教學(xué)理論。通過本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。每位課題組成員每學(xué)期都承接了不同級(jí)別不同類型的公開課，每一位成員都要積極參與其中。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。李文娟老師是這樣確定的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，體驗(yàn)探索知識(shí)、解決問題的感受。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些重要的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)與發(fā)展能力。[50○（）]=15247。（4）觸類旁通。（1）備課：我們研究的課題是《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。采取了哪些措施？哪些做法符合課題要求？哪些做法不符合要求？每次活動(dòng)我校的小學(xué)高級(jí)教師王生良老師親臨參與指導(dǎo)，為我們課堂教學(xué)和課題研究作了正確積極地引領(lǐng)。在2011年春季三年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試中，成績(jī)?nèi)h第一，在2011年冬季小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)全州期末調(diào)考中，成績(jī)?nèi)h第二。僅以知識(shí)技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無(wú)發(fā)展?jié)摿Φ?、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。我們期待在課題研究這塊沃土中成長(zhǎng)！。因此，以知識(shí)技能目標(biāo)為依托，注重過程性目標(biāo)的合理、可行，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)才能提高目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。任教四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的老師是課題組成員嚴(yán)金芳；2009年，二年級(jí)數(shù)學(xué)在期末考試中全縣第二名，任教二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的老師是課題組成員李桂秀。課題研究為學(xué)校營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，教師從中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，學(xué)校的教育科研水平得到明顯提高。提供研究課的老師，首先要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課題要求優(yōu)化設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）易混知識(shí)對(duì)比練?；蛘呔幰恍┫嗨频念}目，由于幾個(gè)文字的變化，而產(chǎn)生解決問題的方法的變化，從而引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，產(chǎn)生解決這些問題的動(dòng)力。模擬創(chuàng)新 有效設(shè)計(jì)練習(xí)通過練習(xí)、談?wù)?、?dú)立鉆研，以求真正把所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生個(gè)體知識(shí)體系，并積極啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生思維有新意，對(duì)知識(shí)有新領(lǐng)悟，逐步學(xué)會(huì)思維的方法，形成能力。.。（1）嚴(yán)金芳 老師在《用字母表示數(shù)》一課中，課一開始，嚴(yán)老師就設(shè)置了一個(gè)玩“猜年齡”的游戲，當(dāng)學(xué)生用a a+23分別表示學(xué)生 和 老師的年齡后，李 老師問：“這里的a可以表示哪些數(shù)呢？能是任何數(shù)嗎？為什么呢？如果用a表示老師的年齡，a又可以表示哪些數(shù)呢？為什么呢？”在一連串的求異提問中，挖掘了學(xué)生在掌握正確答案以后的思維活動(dòng)，還全面反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在具體情景和操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。抓住重點(diǎn) 制定有效教學(xué)目標(biāo)教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。在幾年的課題研究中，各位成員都付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了巨大的收獲，提高了實(shí)驗(yàn)教師的研究水平。六、研究過程與操作（一）制定計(jì)劃 及時(shí)總結(jié)在以往的教學(xué)工作中，存在著課題研究和教學(xué)行為相脫節(jié)，課程改革于抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象，有的課題研究甚至只是“閉門造車”。評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。（二）研究?jī)?nèi)容：教師以“促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn)，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。行動(dòng)學(xué)習(xí)理論：英國(guó)人雷格我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知