【正文】 對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。課上展示的幾個方面內(nèi)容要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，即要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由淺入深，條理清晰的進(jìn)行展示，使整個教學(xué)流程層層推進(jìn)，從而把知識轉(zhuǎn)化成能力，并面向全體學(xué)生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開學(xué)生的參與面，讓每個學(xué)生都有說話權(quán)，讓人人都得到成功的快樂。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，嚴(yán)格按科學(xué)規(guī)律辦事，不隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)狀況的觀念、模式，而應(yīng)在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上“與時俱進(jìn)”，從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)，從而使課堂的教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間的互動過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。在這個學(xué)期，我們學(xué)校為了更好的讓我們進(jìn)入到教改中來，為我們提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們?nèi)绻麨榱擞?xùn)練學(xué)生說的能力及參與的熱情，而不去深入引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本的真諦，引領(lǐng)學(xué)生由問題生發(fā)出新的問題，那么訓(xùn)練學(xué)生思維的想法將收不到成效，對文本的理解只會過于膚淺，所以，在學(xué)生展示反饋中讓學(xué)生對知識有所歸納和提升，教師的“導(dǎo)”功不可沒。教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)計，并合理安排學(xué)生展示的流程。課堂上的時間是一個常數(shù)，教學(xué)策略的選擇應(yīng)當(dāng)簡潔而具有針對性。為了盡快的實施我校的教改，真正的達(dá)到縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)生的成績，使我們的學(xué)校成為真正意義上的名校，我們積極的參加學(xué)校的教研教改活動。坦言之,小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的成效是不容置疑的,取得的成績是相當(dāng)明顯且值得我們欣慰的,但同時我們也應(yīng)看到，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革也確實存在著費(fèi)時多、收效微的問題，改革中也常會出現(xiàn)徘徊局面。因此，課堂教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)：選擇恰當(dāng)?shù)幕顒有问絹碜非笮省＿€有部分語文教師的預(yù)習(xí)展示課把說話權(quán)、主動權(quán)歸還給學(xué)生，教師做到了少說或不說，學(xué)生暢所欲言、有理有據(jù)的表達(dá)自己的見解，但是又過于放任自流，很隨意。有的語文教師為了讓學(xué)生表現(xiàn)的欲望得到滿足，個性得到張揚(yáng)，學(xué)生即使不能抓住或把握好文本的精髓，不管說什么，教師都一味地肯定，或者是對問題模棱兩可，不置可否，使教學(xué)不能充分體現(xiàn)文本的價值，學(xué)生不能領(lǐng)悟文本的真諦。但是我相信，隨著我校課改的深入，這些問題都會得到解決。所謂效率，不是指花最少的時間教最多的內(nèi)容，而是指在單位時間內(nèi)學(xué)生所獲得的知識以及情感態(tài)度和一般能力方面的發(fā)展變化的幅度。但是我認(rèn)為在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時還應(yīng)該有條理性，選擇恰當(dāng)?shù)男问剑灰獤|一句西一句，一會是字詞，一會是品味語句，一會是作者的思想感情，一會又是品味語句，一會是人物形象分析，一會又是回答課后練習(xí)題，一會又是理清結(jié)構(gòu)思路，這樣學(xué)生聽的比較忙亂，思維跳躍大，學(xué)生跟不上趟，差生更是不知所措，有的還做起小動作，脫離了課堂，課堂教學(xué)高效性何以得到實現(xiàn)。有的學(xué)校要求課改教師上課盡量閉上嘴，是怕教師上課犯“硬講硬灌”的老毛病。去年，我加入了課改的行列，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一個個充滿生命活力的語文課堂。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。在此，限于篇幅，就不多言了。畢竟教有法，而又無定法?！碌恼Z文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。新課程需要什么樣的語言？對學(xué)生所聽：、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。四、怎樣激活我們的語文課堂在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。③學(xué)后讀。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。取而代之得是“自主合作探究”的新型教學(xué)模式。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字，卻較為輕松。才能挖掘出漢字的底蘊(yùn)。我校創(chuàng)導(dǎo)的是一種開放式課堂教學(xué)，其過程是動態(tài)的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動，過程的基本依據(jù)。據(jù)此，我認(rèn)為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學(xué)生，把“學(xué)習(xí)”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說話”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)新”的使命留給學(xué)生。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。還有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，這些教師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。”就這樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。對于新課改下的語文課堂我有以下幾點(diǎn)體會: 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實效的顯著優(yōu)點(diǎn)，同時也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學(xué)生的注意力。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他