【正文】 是學(xué)生是否真的接受到我們的信息呢？而魏書生的聰明之處就是由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，自己來(lái)歸納概括。因此我們班的歷史成績(jī)能在同類型學(xué)校中排名較前。可是很少會(huì)讓學(xué)生自己出題，自己測(cè)評(píng)。”[6]這最終都回歸到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位上來(lái)。雖然要落實(shí)這一環(huán)節(jié)比較難，需要學(xué)生的高度自覺性，但是在前一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)中，魏書生就已經(jīng)著手培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，所以我覺得這類的合作性探究討論還是有它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。”[4]這句話。這個(gè)自學(xué)方法就是學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，自己解決問題，保證學(xué)生有所得。這個(gè)方法很值得學(xué)習(xí)，但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，比較少的教師運(yùn)用這個(gè)方法，畢竟操作起來(lái)比較困難，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解沒有教師分析得透徹?？墒沁@一步正是魏書生能獨(dú)樹一幟的亮點(diǎn)。該教學(xué)法注重的是學(xué)生的自主能動(dòng)性，主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)達(dá)到自學(xué)的目的。二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。講思想教育，往往使人誤解為政治說(shuō)教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術(shù)性，富有人情味，符合心理學(xué)的規(guī)律。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。他熱愛教書，酷愛讀書，也善于寫書，至今已發(fā)表了100多篇文章，主編、撰寫出版了15本書。著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生早在1984年便指出：魏書生“是個(gè)教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。并且是中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。第一篇：03吳泳儀 魏書生與六步教學(xué)法魏書生與六步教學(xué)法11教本2班2011724103吳泳儀摘要：魏書生在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。曾任盤錦市教育局長(zhǎng)、黨委書記職務(wù)?！蔽簳钠孥E和榮譽(yù)是干出來(lái)的。其中《班主任工作漫談》、《家教漫談》和《魏書生文選》（一、二卷）等著作均已重印多次，越來(lái)越受歡迎和好評(píng)。尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。符合了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程》中的要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在魏書生看來(lái)，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是帶路者，所以教師在課程開始之前的準(zhǔn)備也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與，讓他們參與到教案的準(zhǔn)備當(dāng)中，為他們的主體地位打下基礎(chǔ)。但是這卻是一個(gè)很大膽的創(chuàng)新教學(xué)方法，還是有一定的實(shí)踐價(jià)值。由于上一步的定向已經(jīng)確立了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)就有了依據(jù)和針對(duì)性，這樣有效地解決學(xué)生自學(xué)時(shí)比較盲目的問題。魏書生的對(duì)學(xué)生的自學(xué)堅(jiān)持，才能培養(yǎng)了一批又一批自學(xué)能力很好的學(xué)生。（四）答題，全班解決問題答題也是由學(xué)生自己去解決問題，不過(guò)對(duì)象是變成了全班，即把小組討論中還不能解決的問題交由全班一起去解決。我觀摩了很多不同類型的公開課，大部分老師都有運(yùn)用到集體討論并解決問題的方法，但是這只是局限于公開課，并不能代表在平常教學(xué)中是否運(yùn)用到此法。雖然可能會(huì)有疑問，覺得學(xué)生自測(cè)自評(píng)很難達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，畢竟題目是由學(xué)生出的，難度肯定會(huì)降低。我覺得這是一個(gè)運(yùn)用魏書生自測(cè)教學(xué)方法的一個(gè)好例子，也是我自己親歷的，我覺得很有必要改變一下課前復(fù)習(xí)的形式，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只要聽學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容就可以大概判斷出這堂課的學(xué)習(xí)效果是怎樣的了。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，達(dá)到雙贏的局面。順德區(qū)勒流中學(xué) 六步教學(xué)法我國(guó)著名教育改革家、全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。一、定向。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。六、日結(jié)。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。完成第八步分析寫作特點(diǎn)的任務(wù)，速度不限。四、每天至少練一分鐘的踏步走。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使好、中、差學(xué)生都運(yùn)作起來(lái)。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。確定重點(diǎn)的方式，有時(shí)由我提出，有時(shí)由好學(xué)生提出，也有時(shí)大家討論。前后左右，四個(gè)人一個(gè)討論組，研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問題。也有時(shí)每組出一道題，其余組搶答。魏書生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不能解決的問題，留待答疑階段解決。這一教學(xué)模式同時(shí)輔之以課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生吸取知識(shí)信息的范圍，使之學(xué)用結(jié)合。二、自學(xué)。這樣，疑難之處越來(lái)越少。情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂和幸福。第三遍，細(xì)讀。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起的習(xí)慣。這些做法具體體現(xiàn)了素質(zhì)教育的某個(gè)層面。讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。十、寫好教學(xué)后記，一教案講完了，要寫上一句話總結(jié)一下成功在哪里，失誤在何處，做到天長(zhǎng)日久，持之以恒，連珠成串，這樣定能受益匪淺學(xué)魏書生六步教學(xué)法有感魏書生的六步教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，具體表現(xiàn)在：變“講”為“學(xué)”。真正轉(zhuǎn)變了角色。其課堂教學(xué)操作如下：第一步：目標(biāo)引誘“目標(biāo)引誘”是“六步教學(xué)法”的前提。第二步：自學(xué)教材“自學(xué)教材”是“六步教學(xué)法”的基礎(chǔ)。使學(xué)生盡快地抓住教材的脈絡(luò)和要點(diǎn)。學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中，自然要提出這樣或那樣的許多問題，教師必須及時(shí)的去蕪存精，化繁為簡(jiǎn)，歸納分類，并按先易后難的順序?qū)懺诤诎迳?，為下步學(xué)生討論解疑作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入閱讀教材的時(shí)候，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)自學(xué)方法。有目標(biāo)引導(dǎo)，自學(xué)有根據(jù)，思路有方向，師生的教學(xué)也才有動(dòng)力。而實(shí)施六步教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是主人，老師是引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，學(xué)生有問，自己作答(不能解決的再由教師幫忙解答)，學(xué)生不懂，老師引導(dǎo)，老師時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生服務(wù)。教師是課堂的主人，獨(dú)占講臺(tái)，學(xué)生是聽眾、看客。教師要學(xué)會(huì)對(duì)問題的冷處理。培養(yǎng)教師特別是青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心鉆研教材的習(xí)慣。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。五、自測(cè)。不懂的地方，留待下一步解決。六步教學(xué)法就是其中之一。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。六步教學(xué)法的基本操作程序是：定向—自學(xué)—討論— 答疑 — 自測(cè)—自結(jié)定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。需書面回答的題，一般都限定時(shí)間，全班同學(xué)進(jìn)入競(jìng)技狀態(tài)，用三分鐘或四分鐘做完，然后立即拿出紅色的筆評(píng)卷，錯(cuò)的地方用紅筆寫出正確答案，回答之后將紅色的內(nèi)容再用藍(lán)色的筆做一遍，再用紅筆評(píng)卷。在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問題，學(xué)生也可以提出自已讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問題。即使在外省市上課