【正文】 ，而實(shí)施六步教學(xué)法的課堂上，老師把學(xué)生當(dāng)成具有鮮活生命力的個(gè)體，使學(xué)生學(xué)得主動、練得積極，學(xué)生肯于動腦、動手、動口??引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐，堅(jiān)持先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)原則，真正做到了面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。所以，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹“強(qiáng)動機(jī)原則”，激發(fā)學(xué)生探求知識得逞強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（3）教師要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。因此，在上每一節(jié)課時(shí)，教師首先要擬發(fā)自學(xué)提綱明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。魏書生的六步教學(xué)法通過學(xué)生在課堂上：自學(xué)、討論、思索、詢問充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、每堂課至少設(shè)計(jì)三類不同的教學(xué)目標(biāo)。第四遍，精讀。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞、虛詞“焉”的用法，“妻子”、“阡陌交通”古今詞義的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段作重點(diǎn)譯。倘這一疑難帶有普遍性，教師可予以回答。九、一堂課完成后，不要馬上離開教室，要利用課間和他們聊聊天，談?wù)勑模@取一些反饋信息，交流一下師生感情，拉近師生關(guān)系。鍛煉學(xué)生的記憶力，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀和思維能力。六、日結(jié)。一、定向。三、教學(xué)啟發(fā)在了解了魏書生的“六步教學(xué)法”之后，感觸很大。所以，魏書生在課前小測上的一點(diǎn)小創(chuàng)新所帶來的效果是很大的。馬克思曾說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。魏書生的學(xué)生的自學(xué)程度都能達(dá)到講課的程度。學(xué)生通過初讀課文，對新課文的預(yù)習(xí)梳理，然后對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行整理，自然就很容易找出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。宇宙空間并不開會，但數(shù)千萬星體，卻照樣井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著，這不是對人的啟示嗎？領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問題呢？就是那些帶規(guī)律性的問題，那些亂子還沒有暴露出來的問題。他是教書育人的模范。本文將以魏書生的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，逐一分析六步教學(xué)法的特點(diǎn)。魏書生本人編著和他人編著關(guān)于他的著作還有很多，在此不一一列舉。課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放?！盵3]所以魏書生的定向就是指師生共同商量確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。而中學(xué)階段教師放手學(xué)生自學(xué)的次數(shù)逐漸增多，可是自學(xué)多局限于一些略讀課文或者課外閱讀課文，相對來說教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的課文或知識就基本很少放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面舉一個(gè)運(yùn)用魏書生“討論”教學(xué)法的例子：“在學(xué)習(xí)第11課《宋金南北對峙》時(shí)，有的教師提出這樣的問題讓學(xué)生合作探究：？？？今天的和平年代怎樣發(fā)揚(yáng)岳飛的這種精神？像這類的問題難度都比較大，不進(jìn)行合作探究學(xué)生個(gè)人難以做出回答?！盵7]而這些能力不正是我們廣大教師所希望培養(yǎng)的嗎？（五）自測，學(xué)生自擬自測根據(jù)定向所提出的重點(diǎn)難點(diǎn)以及自學(xué)的效果，由學(xué)生自己擬定一份大概十分鐘以內(nèi)的自測題，自己完成，自己評分，以此來檢測學(xué)習(xí)效果。我覺得這個(gè)過程依然是以學(xué)生為主體地位，最重要一點(diǎn)是教師的傾聽。魏書生的教學(xué)法中自測和自結(jié)就是很好的詮釋了這兩個(gè)評價(jià)，這兩個(gè)評價(jià)都是對學(xué)生能力的一種評定，有助于下一步教學(xué)對策的制定。四、答題。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。二、自學(xué)。情，就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的歡樂和幸福。培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民首先從愛父母和愛周圍的人做起的習(xí)慣。讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行消化、吸收，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。在大部分情況下，我都把學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫在黑板上，如《故鄉(xiāng)》這課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：一、字詞；二、文學(xué)常識：作者及時(shí)代背景；三、人物肖像及語言描寫；四、分析人物性格變化的原因。六、自結(jié)即學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。自測：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。四、每天至少練一分鐘的踏步走。把較多的時(shí)間留給學(xué)生自己。六步教學(xué)法既重教書更重育人，育人是根本，在課堂教學(xué)過程中，教師一面指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，另一方面還特別注意在學(xué)生自學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，優(yōu)秀的品格及各種各樣的能力，使學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上會學(xué)，在會學(xué)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，完善自我，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更讓學(xué)生懂得如何做人，做什么樣的人，從而為學(xué)生的終身發(fā)展、健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，真正做到了教書更育人。有的認(rèn)真看書，仔細(xì)鉆研，深入探討；而有的只滿足于一知半解，不求甚解，不在弄通上去下工夫；還有的看書時(shí)，神不守舍，思想逗號；更有少數(shù)學(xué)生自學(xué)不得法，抓不住要領(lǐng)。進(jìn)而，一方面，針對各類學(xué)生所出現(xiàn)的各種不同情況和問題予以個(gè)別指導(dǎo)外，另一方面，還要對一些學(xué)生授以有效的學(xué)習(xí)方法。教研室劉慶彩第五篇：魏書生六步教學(xué)法“六步教學(xué)法”所謂“六步”即 “目標(biāo)誘因、自學(xué)教材、討論解疑、精講重點(diǎn)、復(fù)習(xí)鞏固，效果反饋。八、一堂課要留有三種不同類型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。五、每天至少一分鐘的記憶力比賽。第三步復(fù)述內(nèi)容，第四步理清結(jié)構(gòu)。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時(shí)強(qiáng)化。自結(jié)，大部分采取每位學(xué)生都坐在自己的座位上，七嘴八舌地大聲說的形式。仍以《故鄉(xiāng)》為例，因?qū)W生已進(jìn)行過整冊書知識歸類學(xué)習(xí)，前兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，稍加回憶或復(fù)習(xí)即可重現(xiàn)，第三、四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需自己讀書，找答案。教師要學(xué)會對問題的冷處理。要求學(xué)生時(shí)常勸戒自己，養(yǎng)成良好的道德情操。魏書生同志總結(jié)出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。不懂的地方，留待下一步解決。第三遍，細(xì)讀。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。只有尊重規(guī)律，不斷探索，總結(jié)創(chuàng)新，教育改革的路才能走出一片新天地。我們總是走進(jìn)這樣一個(gè)誤區(qū)，總是擔(dān)心學(xué)生是否走在自己預(yù)設(shè)的軌道上，每當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后都是教師來強(qiáng)調(diào)這個(gè)環(huán)節(jié)這節(jié)課學(xué)的是什么，試圖來點(diǎn)醒“迷途羔羊”。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相信很多人也不會陌生，許多教師都會在上課前進(jìn)行一個(gè)提問，復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的內(nèi)容。而我個(gè)人覺得魏書生的目的重點(diǎn)不是在學(xué)生能夠通過小組討論成功解決自學(xué)遇到的問題，而是培養(yǎng)學(xué)生的一種善于發(fā)現(xiàn)問題，并自覺探究的精神。而魏書生六步教學(xué)法中的“自學(xué)”卻能突破傳統(tǒng)，敢于做常人不敢做的，在當(dāng)時(shí)的確是一個(gè)很勇敢的舉動。雖然這些重難點(diǎn)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程中經(jīng)常遇到的，表面看似沒必要師生一起共同商定重點(diǎn)，有點(diǎn)多此一舉。（五）教育思想[2]魏書生的教育理論較為集中地體現(xiàn)在他的教育思想的總體框架中，魏書生教育思想的總體框架是：一個(gè)核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。教育對象是人，是學(xué)生，是有思