【正文】 養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。壽縣李山小學(xué)所在地附近的幾個(gè)村經(jīng)濟(jì)都比較落后，群眾生產(chǎn)生活條件很差。留守兒童最根本的問題在于缺少愛的呵護(hù)。因此，在家庭教育、學(xué)校教育中，家長和老師應(yīng)該“偏愛”這些孩子，黨和政府更應(yīng)帶領(lǐng)社會(huì)有識(shí)之士去關(guān)愛這些孩子。“窮則思變”，為了改變家鄉(xiāng)貧窮落后的狀況，隨著黨的開放政策不斷深入，我地大量的身強(qiáng)體健的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力相繼外出務(wù)工，掙錢養(yǎng)家。留守兒童缺少父母親情的呵護(hù)，他們渴望與父母的朝夕相處。用完之后又把雙手伸向父母，長此以往，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊 氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭，有的孩子甚至走上犯罪道路。從小備受溺愛的孫兒輩們，個(gè)人中心意識(shí)膨脹，從來不會(huì)換位思考，對(duì)祖輩的良苦用心，一味采取排斥、抵觸態(tài)度，老人們對(duì)“小祖宗”又愛莫能助，只能退而求其次，希望他們不要學(xué)壞。少年兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于父母長期外出務(wù)工而與孩子分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。二、為留守兒童撐起一片藍(lán)天留守兒童最根本的問題在于缺少愛的呵護(hù)。若父母非雙雙外出不可，一定要慎重地選擇孩子的監(jiān)護(hù)人。家長要啟發(fā)孩子的思維，打開孩子的話匣子，讓孩子主動(dòng)與你交流。還可以讓孩子親眼目睹了解父母的工作，可以在孩子假期將孩子接帶在身邊，大一點(diǎn)的孩子可以讓他參與自己的工作，讓他體會(huì)父母的艱辛，這樣有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，千萬不要出于內(nèi)疚的心理給予孩子過多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這種補(bǔ)償只會(huì)適得其反，養(yǎng)成孩子冷漠、任性、缺乏責(zé)任感等不良性格特點(diǎn)。”所有的學(xué)生都渴望得到愛，缺少愛的呵護(hù)的留守兒童更渴望得到老師的愛。為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。壽縣教育局以文件的方式，要求全縣在2010年已建176個(gè)校內(nèi)留守兒童之家基礎(chǔ)上，2011年新增176個(gè)校內(nèi)留守兒童之家，依托全縣現(xiàn)有中小學(xué)校，確定校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)點(diǎn)，按3000元額度進(jìn)行配套建設(shè)，為每個(gè)留守兒童之家配置電視機(jī)、電話或電腦、電話，圖書等。由基層 教育部門牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。關(guān)注留守兒童的成長，就是關(guān)注國家未來建設(shè)者的前途和未來。隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。二、關(guān)注“留守兒童”的成長。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。其中專門為留守兒童設(shè)立了“留守兒童活動(dòng)之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個(gè)公共的家。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫字都有一定的困難，就連說話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。（2）、學(xué)習(xí)上缺乏“督導(dǎo)”。（5）、生活上缺乏“照顧”。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。我們相信，在政府和社會(huì)各界的共同關(guān)心、合力支持下，在我們?nèi)w老師的辛勤工作下，留守兒童一定會(huì)成為新一代盛開的花朵。在我班50名學(xué)生中,留守兒童就有15名,占學(xué)生總數(shù)的30%。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其?duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來對(duì)待留守兒童身上所存在的問題。因此，要做好留守兒童的教育工作，每接手一個(gè)新班,首先得了解他們的基本情況。二、抓住留守共性,實(shí)施群體教育留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三種方式生活。（三）是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。為解決留守學(xué)生生活中存在的安全隱患,班主任要根據(jù)班級(jí)和留守學(xué)生情況,采取召開主題班會(huì)等方式,進(jìn)行全面教育?！靶恼Z日記”有學(xué)生心理的渲泄和排解，有學(xué)生心理的認(rèn)知和感悟；是反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學(xué)生健康進(jìn)步的階梯。作為班主任,我們應(yīng)抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。從實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了，只有做好了留守兒童的工作，班級(jí)管理才能有序高效，班集體才溫暖和諧。調(diào)查結(jié)果表明，我校有接近五分之一的小學(xué)生處于留守狀態(tài)。定期召開監(jiān)護(hù)人會(huì)議。開設(shè)了留守兒童心理咨詢室，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員坐客咨詢室，共同關(guān)注孩子的成長。正面教育曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。為此，我校留守兒童檔案采取每學(xué)期更新一次，動(dòng)態(tài)性管理。在學(xué)習(xí)上，給他們營造良好的氛圍；生活上，盡力為他們排憂解難；心理上，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，使留守兒童也能同非留守兒童一樣，在德、智、體、美、勞等身心方面得到全面健康的發(fā)展。三、初顯成效，任重道遠(yuǎn)學(xué)校開展關(guān)愛“留守兒童”工作以來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校全體工作人員團(tuán)結(jié)一致，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，結(jié)出了豐碩的成果。每周一的下午5：00到5：30時(shí)，心理咨詢老師，圍繞‘說句心力話“的主題進(jìn)行交流，使師生之間的距離拉得更近了。由留守兒童心理咨詢老師，定期對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家庭教育觀念和知識(shí)的輔導(dǎo)。留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在且無法回避的問題。第五篇：為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天為留守兒童撐起一片愛的藍(lán)天雙溪鎮(zhèn)小關(guān)愛留守兒童匯報(bào)材料前言：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩作勞動(dòng)力流入城市，于是農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群體鄉(xiāng)城留守兒童。班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費(fèi)支持和教師資源支持。七互寫“心語贈(zèng)言”“心語贈(zèng)言”是教師主動(dòng)向留守兒童的心理沖擊。為解決留守學(xué)生的心理和情感存在的問題,我除開展班級(jí)活動(dòng)、邀請(qǐng)專家講課等方式引導(dǎo)外,還設(shè)立了班級(jí)“知音信箱”,讓他們把平時(shí)不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長負(fù)責(zé)開箱,收集各種意見、建議和心里話。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。在工作中,我們可以抓住這些共性,實(shí)施群體教育。怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗(yàn)是:深入基層,進(jìn)村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對(duì)班級(jí)留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查。班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷就如何做好留守兒童的教育工作,作一個(gè)粗淺的探討。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對(duì)他們的成長帶來了不利影響。有針對(duì)性地對(duì)留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透針對(duì)部分留守兒童的道德行為偏差，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。針對(duì)以上的種種現(xiàn)象和存在的問題，我想提一點(diǎn)小小的建議： 家庭方面：努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留