挑山工第二課時教學(xué)設(shè)計[精選合集](完整版)
【正文】 。２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。作者需要它，你需要它嗎？請你看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎？三、交流讀后感。（2）我們做什么事都要堅持不懈。）指導(dǎo)讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一步踩不實不行，聽聽住住更不行。）那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀?！睅煟鹤x到這里，我們可以看到：正因為“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我——心悅誠服。——有感情的朗讀這句話。五、作業(yè)。四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）五、過程：（一）復(fù)習(xí)：１、齊讀課題。學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：（２）“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。（四）學(xué)第二段１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。２、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）（１）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。能用心悅誠服、意味深長等詞語造句。因擔(dān)的物品重，沉甸甸的，故繩子垂下。（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅持不懈，腳踏實地的精神。同學(xué)們，你們知道他的不解之謎是什么嗎？(挑山工走的路程大約比游人多一倍，速度并不比游人慢)那么，最后這個不解之謎解決了嗎？怎么解決的？（在與一個挑山工的談話中解決的.）二、出示導(dǎo)學(xué)提示導(dǎo)學(xué)提示一 ：自由讀課文第四自然段，思考：“我們跟你們不一樣”，結(jié)合課文談?wù)動稳撕吞羯焦び惺裁床灰粯印闹形虺隽耸裁吹览?？七、目?biāo)檢測一、選擇正確答案。因為是一節(jié)真實的生成課所以感受頗多?！币粋€是說明我為什么需要它“作者之所以把這幅畫一直掛在我的書桌前，是因為他從挑山工的話中明白了登山要（）領(lǐng)悟到做事要（），還體會出要用它（）。縱觀總體我感覺對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顧及過少，教師牽導(dǎo)過多，課堂太過拘謹(jǐn)。）（二）圖揭重點，激活思維找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。（評析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。激情總結(jié)：其實，不僅那位作家需要這幅畫。）學(xué)生可能提出的問題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？┅┅（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）（三）潛心會文，主動思維圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。正因為有一些不可預(yù)料的東西才有了這么多值得反思的素材。而第二個填空對回答有指引作用還是有必要的。本想讓學(xué)生結(jié)合挑山工的話來說，說走法不同、說目標(biāo)不同。二、讀下面的句子，然后回答問題。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒解決的問題記錄下來。
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