20xx-20xx下六年級數(shù)學評課稿(完整版)
【正文】 出來了；一個“切”又把長方形或圓形的橫截面面積切出來，甚至把圓柱的直徑和高與長方形橫截面的長和寬之間的關(guān)系也給切出來；一個“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系，反而讓它們的關(guān)系更突現(xiàn)。學生的自我評價就是最好的證明！通過這節(jié)課，我深刻體會到，每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導學生有效學習，才能有利于學生學習到更有價值的數(shù)學。他道出了教師在課堂教學中的引導上要講究靈活，及時抓住課堂中有利于進行教學的信息作為引導的“話題”，靈活地組織教學，不能只顧按預先設(shè)計的教案一成不變地進行著教學程序。在學生的數(shù)學探究遇到困難、思維出現(xiàn)明顯偏離和學習策略需要轉(zhuǎn)換的時候，范老師適時地點撥引導，激發(fā)了學生的學習動機，促進了學生的深度思考，通過交流辨析，加深了理解，領(lǐng)悟了數(shù)學知識的本質(zhì)所在。范老師開門見山，提出學習內(nèi)容：①交流備學內(nèi)容；②分享搜集信息；③提出存在問題。教師不僅帶領(lǐng)學生分析，而且教給學生提醒學生學會運用，出相關(guān)的作業(yè)，學以致用。學生在讀準字音，讀通課文以及理解完優(yōu)美的詞語過后，再次快速瀏覽課文，找關(guān)于藏戲的內(nèi)容，歸納相應(yīng)的段落。任老師在教學時，一改傳統(tǒng)教學中經(jīng)常把教師自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達的思想。引入時展示生活中圓錐體形狀的物體（圣誕帽、陀螺、蒙古包等）；練習時探討冰淇淋蛋筒為什么作成圓錐體的形狀，陀螺為什么也作成圓錐體的形狀。二、靈活處理教材，教法學法應(yīng)用得當。其中有三點十分值得借鑒。高年級的學生已經(jīng)具備一定的歸納能力，對于文章已經(jīng)擁有者自己獨特的學習方法，讓生自己找，教師及時反饋，十分值得學習。第四篇：六年級數(shù)學評課說課稿六年級數(shù)學評課說課稿作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。充分相信學生是有效教學的前提。當然，引導并不能僅僅停留在幫助學生解決問題，而更應(yīng)該注重引導探究的全過程。在學生分享課前收集到的有關(guān)百分數(shù)的信息后，范老師提問學生這些信息是在哪里發(fā)現(xiàn)的？讓學生說出發(fā)現(xiàn)之處。六年級數(shù)學評課說課稿2這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識構(gòu)建成一個知識體系，運用了演示、點撥、引導等教學方法，幫助學生回顧所學知識并運用所學知識解決生活中的實際問題。學生通過一根木樁的牽引，系統(tǒng)地、全面
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