【正文】 實(shí)際題目，但是在我的課堂我真的做到了知識(shí)的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學(xué) 生了嗎？每節(jié)課提出的問題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對(duì)比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相信以后的我一定會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進(jìn)步成為一名高素質(zhì)教師。下面就談?wù)剮c(diǎn)印象深刻的方面：一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課每位老師幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，特別注重新課的引入，如博興寨郝中學(xué)的譚紅艷老師，用了一首動(dòng)聽的《天路》，現(xiàn)場(chǎng)自己演唱吸引學(xué)生和在場(chǎng)老師的注意，引出火車在在青藏鐵路上行駛的畫面，引出課題《整式》，還有一位老師也是在講《整式》這節(jié)剛開始的導(dǎo)入 選擇的是學(xué)生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。第一篇：省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手觀摩聽課體會(huì)省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手觀摩聽課體會(huì)2011年10月24日——10月26日，山東省初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)比在濟(jì)南舉行，我有幸得到了這次聽課的機(jī)會(huì)，觀摩了三十多位優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課堂，從中我感悟很深，有很多體會(huì)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)明白,才會(huì)去應(yīng)用。他們的這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。第三篇：省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課體會(huì)省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選聽課體會(huì)9月21日有幸參加聆聽了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課，幾天的聽課體驗(yàn)，讓我有了很大收獲，也讓我對(duì)教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻地認(rèn)識(shí)，相同的內(nèi)容、不同的教師、不同的設(shè)計(jì)、不同的學(xué)生、不同的生成、不同的效果??。（3）努力開發(fā)各種活動(dòng)資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)如聊城的李老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”一課，老師將育才學(xué)校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫帖在教室的墻上，如果要貼成長(zhǎng)方形，有多少種貼法？”從而把學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，將學(xué)生引進(jìn)最近的學(xué)習(xí)區(qū)域。這些老師善于挖掘，創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，如萊蕪的亓學(xué)亮老師在教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移時(shí)，就要求學(xué)生不能重復(fù)他人的說法，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真聽同學(xué)回答，才能排除自己與他人相同的想法，創(chuàng)造出與他人不同的思路，而使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。另外，教師在課堂中語言精煉，具有激勵(lì)性，準(zhǔn)確性，啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很及時(shí)、很到位，比如：“等一等，他能想出來”、“你思考了這么久，我很想知道你在想什么？”、“說得字字在理，掌聲在哪？”、“你真有眼力”??從這些細(xì)小的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念，更體現(xiàn)著教育者深厚的教學(xué)功底。二十三節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但都下了功夫，做了精心準(zhǔn)備，所以每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。體驗(yàn)性的活動(dòng)是讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)和感悟。何冬梅老師的這節(jié)課就緊扣課標(biāo)要求，怎樣與老師交朋友，涉及到新型師生關(guān)系，這節(jié)課將重點(diǎn)放在了怎樣做上，避免了籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)定位很好，聯(lián)系了學(xué)生9月1日剛開學(xué)，進(jìn)入了新的環(huán)境帶來許多不適應(yīng)，老師有針對(duì)性的教學(xué)起到了良好的效果，于是在總結(jié)提升時(shí)，有一位學(xué)生這樣說：“盡管這節(jié)課沒學(xué)到多少書本知識(shí)，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會(huì)老師的好評(píng)，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚(yáng)。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學(xué)素養(yǎng)，還有深深的人文底蘊(yùn)，尤其是對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的點(diǎn)評(píng)各具特色。第三，注意處理好課堂上的一些細(xì)節(jié)。第一，以文為本多種訓(xùn)練。課上老師們都很注意這一點(diǎn)，她們利用多變的語言對(duì)孩子們的每一個(gè)舉動(dòng)和回答進(jìn)行引導(dǎo)，做對(duì)的正面表揚(yáng)，不對(duì)的也找出其舉止中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，回答錯(cuò)的也不批評(píng)，而是鼓勵(lì)其信心，不會(huì)打消他們的積極性。以上所述是我印象最深刻的幾點(diǎn)，當(dāng)然，我的體會(huì)不止這些。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我發(fā)現(xiàn)，多用表揚(yáng)鼓勵(lì)語言的課堂，氣氛活躍，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多，速度快，氣氛好，效率高。比如李香菊老師在《去年的樹》一課中，以文本為載體，深入剖析，把鳥兒尋找大樹的過程進(jìn)行解讀，使得學(xué)生能輕松領(lǐng)會(huì)小鳥和大樹之間的深厚友情，特別是在小鳥和燈火那一段，李老師對(duì)比《巨人的花園》一課的寫法，訓(xùn)練學(xué)生利用多變的句式反復(fù)誦讀，反復(fù)體會(huì)。所以課堂上的一些細(xì)節(jié)問題一定要引起重視并及時(shí)予以處理。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報(bào)答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行心靈體驗(yàn)