【正文】 后得出的結(jié)論。“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。老師講得少，學生讀得多，想得多，說得多。第三個環(huán)節(jié)理解主旨。二是我不想因提問字詞使創(chuàng)設(shè)的氛圍消失。教學反思：《那樹》這篇文章，作者以形象的語言和生動的細節(jié)描寫為我們講述了那樹的生命歷程，用形象打動人心，尤其是那樹“綠著生，綠著死”的形象更是給大家震撼。如果造化有知。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。于是交通專家宣判那樹要償命。公寓樓房一排一排挨過來。“綠著死”。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。五、感知那樹的形象，體會作者的情感1．提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運? 成果展示：第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。二、知識鏈接： 關(guān)于作者王鼎鈞，臺灣著名的散文家。3．揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。學生想知道的：本文圍繞“那樹”，寫了哪些內(nèi)容？作者的寫作意圖是什么？讀完本文，該有哪些收獲？學生能夠自己解決的：通過文本，學生能概括文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感，并能初步賞析文章的有感染力的語言?！?【教材分析】《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。六、課堂小結(jié)： 作者以細膩的筆觸，刻畫了“那樹”的形象，喚醒人類對“那樹”的情感，引發(fā)人類對“那樹”的思考，發(fā)人深省。五、改判“那樹”現(xiàn)在你就是當權(quán)者，你將如何處置“那樹”？學生自由談交流明確：既要改造自然，推進文明的進程；又要尊重自然，實現(xiàn)人與自然的和諧共處?！比缓笈畠悍浅Ｅd奮在那兒看，可是把石頭搬開，什么都沒有，連螞蟻都沒有，現(xiàn)在城市已經(jīng)這個樣子。多媒體出示重要語段，讓學生讀一讀，體會一下作者的情感。交流時，可引導學生交流完一個方面再交流另一個方面，盡量交流到以下方面：①環(huán)境：抓住幾個“立在那里”，明確：那是一棵立在泥濘小徑、稀疏的老式平房房旁的古老的大樹，它目睹了滄海桑田的變化，儼然一位老邁的老者，是社會歷史發(fā)展的見證人。)呻吟(y237。提高環(huán)保意識。④碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。第一篇：那樹的教學設(shè)計那樹主備人：王世媛 審核人：張少娜教學目標：“那樹”的形象，理解作品的主題。⑤大雪壓青松，青松挺且直。三、檢查預(yù)習情況。n)周道如砥(dǐ)：課文講了一件什么事？（示例）一棵造福于人類的大樹最終被人類伐倒。②外形：結(jié)合第二段及第三段的2句，明確：那是一棵堅固穩(wěn)定、有點佝僂、露出老態(tài)，但生命力依然旺盛的神奇的大樹。面對人類的斧鎬，大自然的生命往往是很脆弱的。（3）縱著走過來，橫著走過去，我不識字的父親，披一身稻花麥香，在阡陌上走了幾十年，我以為他只是在琢磨農(nóng)事。出示作者觀點：人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長的過程,沖出洪荒,緊握文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔!人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。希望“那樹”永遠立在我們心中，立在每一個世人心中。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨?；A(chǔ)較好的同學能夠理清作者思路，能夠理解作者情感。（三）情感態(tài)度價值觀目標正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境?！半婁弿臉涞孽坠且氯ィ浪?。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。2．理解課文的主旨。手法獨特，言近旨遠。那樹將會怎樣向人們訴說呢? 情節(jié)富有奇幻色彩。因此，在學習這篇文章時，我讓學生以那樹的身份進入課文學習，為的是與作品融為一體，產(chǎn)生身臨其境的感受，更好把握那樹形象，思考人與自然的關(guān)系，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。問題設(shè)置以一問概括全篇內(nèi)容，以主問題帶出次問題，問題看似簡單，實則不然，要想回答好，學生必須在整體感知、提煉、歸納后才能生成答案。在學生準確感悟那樹的形象，充分理解作者思想感情上，我及時引導學生探究本文主旨，水到渠成。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，學生不僅學到了知識，還提升了能力，在學習的過程中得到美的體驗和情感的熏陶。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么? 本文表達的感情是豐富多樣的。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!生命是一種過程，應(yīng)當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。有時候他遇到暴風雨??又加給他許多新生的力量。作者細致描述“螞蟻國”里的事情，有什么作用？創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物都有友愛惻隱之心，而人類缺乏這些；有助于作者憤恨、悲哀之情的表達。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。倒坍(tān)：倒塌。)：卷曲的胡子。教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。第十九條 開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護生態(tài)環(huán)境。導入應(yīng)該播放歌曲《好大一棵樹》，用優(yōu)美的歌聲，創(chuàng)設(shè)濃濃的氛圍，以歌曲中對那樹的贊頌拋磚引玉，達到未成曲調(diào)先有情的效果，有效調(diào)動學生的情感，然后順勢導入。第三，點評不到位。有些學生回答不到位或回答沒有涉及到的地方，老師點的稍多一點。第二，留給學生的時間太少。經(jīng)濟發(fā)展過程中，如果自然環(huán)境受到了嚴重損害，那么我們將受到自然的嚴厲懲罰。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。n b236。2．正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。所以教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入細致地品味，深刻體會文章的深邃內(nèi)涵，樹立科學的發(fā)展觀。三、品味語言：“那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。整句話所蘊含的道理是：能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的．平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。學生的思維還不能完全放開，答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不太理想。這個環(huán)節(jié)引發(fā)了學生的思考，答案涉及課文又超越課文，讓學生通過自己的思考將人類與自然、文明進步與詩意生活，對生命的認