課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究計(jì)劃(完整版)
【正文】 第一篇：課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究計(jì)劃課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究計(jì)劃（20112012學(xué)年度第一學(xué)期）數(shù)學(xué)組：邱曉蕾傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，普遍存在主客體錯(cuò)位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在學(xué)生沒有去探索知識或還沒有遇到困難之前，教師便過早地給予鋪墊，過早地給學(xué)生解難引路，很少級學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太小。（二）教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)計(jì)問題，情境應(yīng)是學(xué)生熟悉的，能激發(fā)學(xué)生求知欲，并讓學(xué)生感受到人人都在學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都在學(xué)習(xí)生活所必需的數(shù)學(xué)。討論要有明確的目的，不能為討論而討論，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要恰當(dāng)運(yùn)用“討論法”。在布置有規(guī)律的問題時(shí)，不緊要求學(xué)生會做，而且要通過探究得到規(guī)律，并逐步形成探究規(guī)律問題的能力。工作多年，自覺還沒有形成自己的教學(xué)模式。再次，我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié)，往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個(gè)人特色。教學(xué)改進(jìn)為促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐和理論水平提高，專業(yè)發(fā)展，指明方向。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．.及時(shí)反饋，及時(shí)跟進(jìn)，對基礎(chǔ)不過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)五、教學(xué)改進(jìn)要求： 現(xiàn)代教育的目的不是單純的傳授知識，而更應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。有些環(huán)節(jié)不放手，不能突出學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)朗讀要得法。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，基本都按照教學(xué)參考，教參和教材上有什么，就組織學(xué)生學(xué)什么，有什么題就做什么題，不能認(rèn)識到教材中的一道例題和一個(gè)活動(dòng)，代表的是一個(gè)知識點(diǎn)（知識面），如何把這個(gè)知識點(diǎn)由生活中的一個(gè)具體問題抽象出一般規(guī)律性的知識或基本的的計(jì)算方法，建立起數(shù)學(xué)模型，不能做到舉一反三觸類旁通。重結(jié)果而輕過程，不能讓學(xué)生在“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”中理解知識結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程。（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案。為了把自己的學(xué)習(xí)體會和同行們分享，在2月22日我校教導(dǎo)處開學(xué)第一周組織的數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)中做了《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》方面的校本培訓(xùn)，2月24日又在我鎮(zhèn)全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師專題講座中做了《數(shù)學(xué)課堂在改革中前進(jìn)》的發(fā)言。通過參加各種聽評課和集體備課活動(dòng)我吸取了很多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，提高了自己對新課程的認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能加強(qiáng)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課這三種課型的教研，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好這三種課型的教案及授課實(shí)踐，形成自己的教學(xué)模式。（2）關(guān)注小組合作中的學(xué)困生。南寧集中培訓(xùn)回來后，我也反思了自己及我校教師給學(xué)生布置的練習(xí)。還以教導(dǎo)處的名義為我校一年級學(xué)生安排了20以內(nèi)數(shù)的加減口算訓(xùn)練及測試，為二年級安排了口訣及兩位數(shù)加減筆算測試。（4）不“趕時(shí)髦”，只求實(shí)效。練習(xí)課教學(xué)模式：明確目標(biāo)，激發(fā)參與→啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)→比較分析，強(qiáng)化認(rèn)識→應(yīng)用實(shí)踐，拓展延伸→當(dāng)堂反饋，小結(jié)反思。積極參加教研活動(dòng)。沒有形成良好的反思習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)交流精神。沒有形成對自己有實(shí)用的教學(xué)模式，即使有，也出現(xiàn)對自己所采用的教學(xué)模式的認(rèn)識模糊，不能很好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)等問題。小組合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式使用較少，有時(shí)具體操作時(shí)只有布置，落實(shí)起來效果不明顯，有時(shí)出現(xiàn)可以很好運(yùn)用小組合作、討論、探究這些學(xué)習(xí)方式時(shí)卻被自己忽略掉。第二階段：通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高孩子們的口頭表達(dá)和寫作能力。
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