【正文】 意知識積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達到上述目標(biāo)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運用。（4）重情感培養(yǎng)。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者及指導(dǎo)者。教師要擁有正確的教育觀，堅持幼兒是主體、教師是主導(dǎo)，多種教學(xué)手段和教學(xué)方式的結(jié)合并且合理運用，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的重要作用，促進幼兒健康、和諧發(fā)展。還有的教師在多媒體教學(xué)過程中，關(guān)上燈、拉上窗簾以降低教室內(nèi)亮度，達到最好的顯示效果，讓幼兒更清晰地看清屏幕上的內(nèi)容，但這樣的環(huán)境對幼兒的視力不是很好。在多媒體教學(xué)過程中幼兒親自探索了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化，感受到美的存在，得到情感的滿足。我國進行了一次新的課程改革，建立了一個更適合現(xiàn)代教育課程體系，要求教師將知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的教學(xué)形式。，限制了課堂的靈活性多媒體課件一旦完成制作，就有了固定的程序。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中研讀文學(xué)作品，能使學(xué)生借助信息技術(shù)查找、分析、整理、利用各種資源，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與教師的互動，使信息技術(shù)貫穿到課堂教學(xué)上。例如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《背影》時，由于文章著作年代較早，學(xué)生往往對當(dāng)時的社會環(huán)境不了解，而如果教師只是簡單地口述父子間的感情，無疑太過蒼白，如果能用多媒體播放父子兩人在車站分別的場面：肥胖的父親是如何蹣跚的爬上站臺的，再搭配上感人的音樂，學(xué)生很快就融入到父子之間的感人情境之中了。一、利用多媒體創(chuàng)造生動的教學(xué)情境使用多媒體全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻創(chuàng)造出真實的教學(xué)情境，能使學(xué)生真實地感受到語言文化，使課堂教學(xué)更加有趣和直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、利用多媒體增強學(xué)生的信息獲取能力文學(xué)作品的欣賞，需要學(xué)生通過對文字的咀嚼，結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，展開想象力進入到作品的請境內(nèi)，與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。五、利用多媒體時應(yīng)注意的幾個問題多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點使部分教師把多媒體教學(xué)當(dāng)成了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“靈丹妙藥”，不管教授什么內(nèi)容，都盲目的去使用多媒體教學(xué)。第二篇：新課程背景下的幼兒園多媒體教學(xué)摘 要： 在新課程背景下，幼兒園運用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒情感的發(fā)展和突破教學(xué)的重難點及減輕教師的負(fù)擔(dān)。丹森說：一個真正意義上的人，必須是有情感的人。以前，教師為了上好一節(jié)課，讓幼兒更好有效的學(xué)習(xí)接受新的知識，往往需要通過制作大量的直觀教具，在制作教具的過程中不僅浪費大量的財力、物力，而且使得教師身心俱累。新課程背景下的教學(xué)觀告訴我們，孩子們是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該占主導(dǎo)地位引導(dǎo)和尊重兒童，充分發(fā)揮幼兒的主體性作用。一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。（3）重積累。合作教育理念強調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。采用多媒體技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。完全脫離社會和時代背景下的教育只是空談，缺乏實用性；而脫離了科技支持的教育同樣無法得到時代的認(rèn)同。在主題為《了不起的中國人》這一活動中，有個故事叫《盤古開天辟地》，教師要讓幼兒了解這個經(jīng)典的民間故事就需要借助多種媒介來傳遞信息。我園歷來對信息技術(shù)的運用非常重視，在硬件和軟件方面都具備良好的條件。（二）經(jīng)驗總結(jié)法和案例法梳理本園實施新課程中在多媒體教學(xué)方面的已有經(jīng)驗；對教師設(shè)計實施的多媒體教學(xué)活動進行深入細(xì)致的剖析。（五）教學(xué)手段有機的結(jié)合起來，使多媒體技術(shù)發(fā)揮其獨特的功效。從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動，雖然教師事先已經(jīng)通過一系列的感知活動，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃拥娘L(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個集體活動中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。以案例《動物的花花衣》來說明多樣性原則。一方面是指，運用多媒體教學(xué)，應(yīng)根據(jù)需要，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容來制作多媒體課件。兒歌內(nèi)容朗朗上口，詞句小而精，正適合小班下學(xué)期幼兒哼唱；其帶有的計算及常識性，比較切合小班幼兒的已有經(jīng)驗的和發(fā)展水平。在《連線游戲》中，孩子自己在電腦前玩著連線游戲，當(dāng)他按數(shù)序連線成功后，屏幕上立即出現(xiàn)了一張笑臉和一聲富有情感的驚嘆聲“真棒！”，孩子顯得很興奮；當(dāng)他答錯了，電腦也是鼓勵地說“再試試看吧！”，孩子在電腦的鼓勵下，樂此不疲地反復(fù)游戲著。我們先后開展了《美妙的聲音》、《大熊山》、《腳步聲》、《甜甜的夢》、《小烏龜看爺爺》、《春天來了》、《秋天的顏色》、《云彩和風(fēng)》、《消氣公司》、《小螃蟹的奇遇》、《盤古開天劈地》等多個語言活動。那些新穎或明顯帶有聲響的刺激，往往更能支配他們的注意。通過這個案例不難看出，教師利用了多媒體技術(shù)突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達成。為了讓活動更加富有情景，讓較多的事物能在同一地點出現(xiàn)，以增加春天的氣氛，突出多媒體能超越空間和時間存在的優(yōu)勢，我們使用了多媒體課件進行教學(xué)。我們在運用多媒體課件進行的《新年賀卡》、《雨中情》等音樂活動中，已深深感受到了它的良性效應(yīng)。教師通過多媒體教學(xué)的研究與實踐，多方面的能力與素養(yǎng)獲得了提升，專業(yè)化水平不斷提高。3．提高教師信息技術(shù)水平，豐富教學(xué)手段信息時代的到來，對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師必須加強學(xué)習(xí)新興技術(shù)，以順應(yīng)教育信息化潮流。在開展多媒體教學(xué)初期，教師們往往都在制作課件時才開始搜集資料，這會花費大量時間搜索資料。綜上所述，多媒體技術(shù)為幼兒園的教學(xué)提供了無限機遇。這除了與新課標(biāo)實施時間太短、教育體制有關(guān)外，很重要在于我們的語文教師的教學(xué)創(chuàng)新太“新”了。正是在這個理念下，于是就出現(xiàn)了廣大語文教師把語文教學(xué)注入鮮活的人文性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文課堂一改往日的沉悶枯燥，變得豐富多彩。筆者認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)內(nèi)容，淡化語文基礎(chǔ)知識。因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。此外在多樣化教學(xué)方法的背后其實也隱藏著許多問題。在安排一些語文實踐活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生的個性潛能得到發(fā)揮；對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，教師事先要有所預(yù)計，努力去引導(dǎo)，以保證自主學(xué)習(xí)的效果。這就要求我們教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，并不斷地充實自己，在合作學(xué)習(xí)的過程中靈活地加以指導(dǎo)，以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最大化。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部 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評當(dāng)前語文課程改革的非理性傾向[J]中學(xué)語文教學(xué)，2006，(2)[7]耿彪撥開云霧，走出語文教學(xué)的誤區(qū)[J]新課程研究勢必會造成許多語文課表面上熱熱鬧鬧，然而卻無多少實際效果。探究學(xué)習(xí)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)習(xí)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強調(diào)學(xué)生會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理反饋信息，更加注重探究過程。筆者分析認(rèn)為具體表現(xiàn)在三個方面來闡述。二、語文教學(xué)方法——重學(xué)習(xí)方式，輕語文學(xué)習(xí)新課程實施以來，我們的教師對學(xué)習(xí)方式的關(guān)注熱情日益升溫，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等成為教師們的上課的法寶，他們改造“喻”與“導(dǎo)”，改“一言堂”為“群言堂”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)；變“灌輸式”為“對話式”，提倡探究學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他們一味地強調(diào)讓學(xué)生空泛討論課文內(nèi)容，把語言文字上的必要訓(xùn)練視為保守?？梢哉f語文教學(xué)的人文教育功能得到充分的發(fā)揮。教學(xué)反思被認(rèn)為是提高教師專業(yè)素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師必須抓住機遇，積極提高自身的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，才能勝任新的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)工作。教師們在經(jīng)過一段時間的多媒體教學(xué)研究與實踐后，她們逐漸養(yǎng)成在平日收集、分類各種有價值的網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣。隨著教師使用軟件技能的不斷提高，她們制作課件的水平也不斷提高。選擇的過程就是理解教材、分析教材的過程，判斷教材的重點與難點。幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導(dǎo)，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。這樣，既可以在計算活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進行多維度的游戲活動。因此，個別活動和分組活動成為了幼兒園數(shù)活動的主要形式。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。我們將小班素材點《美妙的聲音》制作成了課件，并在其中添加了可供暫停的按鈕，和可以隨時驗證的互動版。