【正文】 它不再是單純傳授知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙想的空間，能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，如有教師練習(xí)課的課件上設(shè)臵了很多練習(xí)題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫(huà)形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)干擾，引發(fā)視覺(jué)疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。四、教師要“切忌濫用”信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。三、教師要“巧用”在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。3．運(yùn)用信息技術(shù)，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語(yǔ)言或其他方式難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。神通廣大的悟空師兄摘得一個(gè)大西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。第二，每個(gè)數(shù)學(xué)老師每學(xué)期要將自己所教年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中能運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容都要制作課件，并作為教學(xué)常規(guī)重要內(nèi)容之一，同時(shí)要求教師在課堂教學(xué)中必須合理恰當(dāng)進(jìn)行運(yùn)用。信息技術(shù)應(yīng)用的推廣無(wú)疑給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一片生機(jī)！有了信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生感知具體了，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間信息交流的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。參考文獻(xiàn)：[1][J].學(xué)周刊，2011（05）.[2][J].才智，2013（07）.[3][J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（08）.[4][J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（03）.[5][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（02）.聯(lián)系電話：*** 郵箱：906388856第二篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用永州市零陵區(qū)千秋嶺小學(xué) 周云摘要：在當(dāng)今教學(xué)手段不斷更新的現(xiàn)代教育時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)已成為我們課堂教學(xué)不可或缺的重要工具之一。作為小學(xué)教師，不應(yīng)該以講課為主，同時(shí)還要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在課上應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，也就是在平時(shí)需要教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課下教師要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)所需，知道他們的想法，抓住他們的學(xué)習(xí)心理，這樣學(xué)生才能將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，才有利于教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，這樣才能使整個(gè)教學(xué)更加有效率。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中一種輔助性教學(xué)手段，主要是為整個(gè)小學(xué)教學(xué)服務(wù)的，而不是刻意的讓教學(xué)在表面上更加多樣化，真正的多樣化是在教學(xué)內(nèi)容上合理使用信息技術(shù)。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)各學(xué)科的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的正確有效的運(yùn)用更顯得尤為重要。其原因是沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，往往該使用信息技術(shù)的部分沒(méi)有使用，不該應(yīng)用信息技術(shù)的部分反而用了，這樣整個(gè)教學(xué)就無(wú)法起到事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，他們渴望能夠多接觸一些信息技術(shù)，他們也經(jīng)?；孟胍墙處熌軌蚪o他們提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)多好。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 會(huì)用、善用、巧用、切忌濫用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為數(shù)學(xué)教師如何“會(huì)用”現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效果是數(shù)學(xué)教師必具的基本功?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！段饔斡洝返墓适?，小學(xué)生本身就非常熟悉，且很感興趣，再冠以數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的效果。你們的推測(cè)是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過(guò)程形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣在直觀中開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想像能力和推理能力。利用它的直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。有如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以利用課件把6個(gè)彩色的長(zhǎng)方形(兩兩相同，通過(guò)平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，親身去感知數(shù)學(xué)的原理、推理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力、想象力、創(chuàng)造力。必要的板書(shū)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。下面對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效運(yùn)用，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。教學(xué)中的互動(dòng)是課堂賴以進(jìn)行的動(dòng)力。例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場(chǎng)購(gòu)物，拿出不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)文化用品，營(yíng)業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫(huà)面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過(guò)音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。五、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。又如：在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”，是不是任意三條線段都能?chē)?成三角形呢？這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生在游戲中探究原因，先讓學(xué)生將一根吸管任意剪成三段。著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。比如，有些教學(xué)內(nèi)容能用黑板、教具和語(yǔ)言表達(dá)清楚的，盡量不用電腦，這樣也簡(jiǎn)潔明了。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然多媒體在教學(xué)中能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但它無(wú)法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造，有的教師將應(yīng)該讓幼兒討論、體驗(yàn)的內(nèi)容也設(shè)計(jì)到軟件上展示，雖然看起來(lái)熱鬧，實(shí)際上幼兒并未做主動(dòng)的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對(duì)觀看屏幕形成依賴。運(yùn)用電腦媒體的交互功能，使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變單向灌輸為雙向交流。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)。幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和作業(yè)能力的差別是客觀存在的，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫(huà)、講評(píng)為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到啟迪思維為目的。如音樂(lè)領(lǐng)域不再局限于鋼琴、錄音機(jī)和教師的一張嘴，應(yīng)利用多媒體讓幼兒主動(dòng)參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，使每個(gè)孩子都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。確實(shí)如此，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。如講解《蜀道難》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)本地名勝劍門(mén)蜀道較為了解，所以教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生分組搜集整理和蜀道相關(guān)的歷史資料、圖片、其他名句詩(shī)歌等，課堂上由學(xué)生展示，再聯(lián)系作品中體現(xiàn)蜀道險(xiǎn)、高、難、奇等特點(diǎn)的句子用動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生有身臨其境之感，從而理解詩(shī)人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險(xiǎn)峻的寫(xiě)法。如學(xué)習(xí)《蘇武傳》時(shí)，談?wù)摗坝腥苏J(rèn)為，蘇武是忠誠(chéng)的代稱，有人說(shuō)他是愚忠，你如何看待蘇武的忠？”有的同學(xué)認(rèn)為他是大漢的脊梁，是民族的英雄；有同學(xué)認(rèn)為他是不識(shí)時(shí)務(wù)不懂變通，各自引經(jīng)據(jù)典，談古論今，堪稱是一場(chǎng)激烈的辯論。雖然，多媒體的運(yùn)用為我們語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，但是我們知道在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選擇內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的角度多考慮，要從他們的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，選取合適的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家說(shuō)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。在語(yǔ)言領(lǐng)域，幼兒欣賞語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，幼兒能“身臨其境”地感受語(yǔ)言美、意境美，自然而然地產(chǎn)生遐想，從而發(fā)展幼兒的思維能力。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。他們?cè)谛蕾p、觀看的過(guò)程中，獲得視覺(jué)上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。有時(shí)為不讓我們的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，我們也