【正文】 效率教學(xué)，是素質(zhì)教育的需要。毫無疑問，素質(zhì)教育的觀念和發(fā)展方向是十分正確的，推行素質(zhì)教育很有必要，而且意義重大。這是教育工作者一直追求的目標。那么如何實現(xiàn)上述目標，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)校教育質(zhì)量呢？這就要求我們在課堂教學(xué)過程中探索和研究教學(xué)策略。二、課題研究目標（一）各學(xué)科在組織課堂教學(xué)實踐中，明確“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。三、課題研究的內(nèi)容子課題1：新課程中初中語文課堂教學(xué)模式的研究 子課題2：新課程中初中英語課堂教學(xué)策略的研究 子課題3：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣促課堂教學(xué)效率的策略研究 子課題4：增強學(xué)生主體意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究 子課題5：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)策略研究 子課題6：物理教學(xué)中對學(xué)生“科學(xué)探究”能力的培養(yǎng)研究 子課題7：課堂教學(xué)中學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的研究 子課題8：新課堂管理行為策略研究 子課題9：新課堂教學(xué)評價策略研究四、課題研究的初步成果（一）、教師教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，教師角色正在定位教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各 2 自的認識成果的過程。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。第二類是協(xié)作生成型。即提供生動、豐富的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的經(jīng)驗去“同化”和“順應(yīng)”新知識，從而賦予新知識以某種意義。在以班級授課為主的教學(xué)過程中，要面向全體，關(guān)注差異，讓每個學(xué)生都找到自身的成功的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)獲得成功的途徑，為此應(yīng)注意以下方面。為此，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績分為獨立水平、教學(xué)指導(dǎo)水平(經(jīng)過學(xué)生努力可達成目標)、受挫水平，在此基礎(chǔ)上進一步分析學(xué)生個體的內(nèi)差異。教師要在課堂上善于傾聽學(xué)生的心聲和各種意見及看法。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，這中間時常會有思維的火花閃現(xiàn)。教學(xué)實踐還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在成功的集體與在不成功的集體中，對自己的成就會有不同的評價。鼓勵質(zhì)疑策略與生成問題策略，有很大的聯(lián)系，同時又有所區(qū)別，主要表現(xiàn)于，鼓勵質(zhì)疑策略，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，敢疑及會疑的創(chuàng)造性心理的品質(zhì):生成問題策略的_主要任務(wù)，在于教師如何將學(xué)過程設(shè)計成為能充分體現(xiàn)教育的生成功能，讓每個學(xué)生都能生成真實意義下的學(xué)習(xí)，用生成的問題作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。6（2）、讓學(xué)生敢疑無數(shù)的事實表明，學(xué)生質(zhì)疑的“火花”是極易撲滅的。創(chuàng)新的“火花”就會被撲滅，這是非常有害的。二是，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，即知道怎樣質(zhì)疑，抓住課題質(zhì)疑、抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑、抓住課后問題質(zhì)疑。第三，要求學(xué)生具備相應(yīng)的知識和能力，如問題意識，發(fā)現(xiàn)或探索知識的經(jīng)驗，確定有效的假設(shè)，選擇有效的學(xué)習(xí)資源等。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，這一課題定會順利結(jié)題，圓滿完成任務(wù)，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。我們確立了學(xué)校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個人的三級課題網(wǎng)絡(luò)。在一次研究課后，三年級組的幾位老師的評課讓大家耳目一新——以前大家評課就是走走過場，泛泛而談。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實到了教學(xué)行為上。第三，加強課題管理，提高教師研究課題能力。最后，新課標體系下新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系如何構(gòu)建，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對的策略和措施又是什么？這都是我們深層思考、務(wù)必解決好的問題。（二）依然落后的教育環(huán)境一方面是學(xué)校的軟環(huán)境，這里所談的軟環(huán)境，主要是制度環(huán)境。（三）教師角色轉(zhuǎn)換難教師是新課程實施的執(zhí)行者，對新的課程改革，其作用非常重要，從某種意義上說，教師角色轉(zhuǎn)變的成敗，決定新課程改革的最終走向。二、新課標課堂教學(xué)策略要改變目前教學(xué)活動中存在的這些問題，使我們的教學(xué)從以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點和依據(jù)，構(gòu)建一種新型的，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的、促進學(xué)生自主發(fā)展習(xí)慣形成的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，注意解決好下面幾個方面的問題。高二級的《能源的開發(fā)與環(huán)境保護》一課，教師要求學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)今世界能源的使用與開發(fā)現(xiàn)狀，調(diào)查了解本地區(qū)工業(yè)發(fā)展、能源消耗、環(huán)境保護與污染的情況，并通過小組廣泛的討論、分析，形成文本提案，向相關(guān)管理部門提交整改建議。有效的課堂教學(xué)是在師生的平等交流和溝通中發(fā)生的，改變以往信息交流單向傳輸變?yōu)殡p向互動鼓勵學(xué)生多思善問，敢于協(xié)商爭論，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。“一本教案受用終身”的“全教本主義”的教師大有其人。因此，要克服機制性的障礙，包括我們現(xiàn)階段的管理制度。即“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”和“有效嗎”，思考與改善自己的行動。所以，教育科研不能走別人走過的路，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，它是一種創(chuàng)造性的活動，要進行開拓性的工作。以“禪讓”為例，在我國古代發(fā)展史上，在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中，“禪讓”是一個重要環(huán)節(jié)。這時，教師應(yīng)在闡述的基礎(chǔ)上進一步指出：新文化運動的實質(zhì)是我國歷史上一次空前的思想大解放運動。二、他山之石：加強學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)我認為，新課改后歷史教材的一個重要特征，就是加強了學(xué)科之間的相互滲透。按照這種紀年方法，西漢（前202—9結(jié)束了民國紀年。運用數(shù)學(xué)覆蓋原理，答案“托盤而出”“羅馬帝國的初年，相當(dāng)于中國的西漢；而與羅馬帝國并存的東方大帝國卻是東漢。1912年就是民國元年，即民國3年??1949年就是民國t=1949”歷史學(xué)科教學(xué)也何嘗不是這樣呢？。當(dāng)問題分析到此處時，學(xué)生便豁然開朗！我們再一1924—1929年資本主義世界爆發(fā)了空前的經(jīng)濟大危機。又如歷史小論文的撰寫與語文有關(guān)；歷史中關(guān)于臺灣問題可與時事政治相聯(lián)系；諸如此類，還有許多事例可舉。在刻苦鉆研大量古代醫(yī)藥學(xué)書籍的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)個春秋，終于在晚年寫成《本草綱目》一書，后來陸續(xù)被譯成多國文字，成為世界醫(yī)藥學(xué)的重要文獻。四、走近名人：運用歷史名人名言，洞察民情，礪煉意志，認識歷史發(fā)展規(guī)律俗話說，“學(xué)史使人明智”，長大之后做一名大科學(xué)家?！弊g成現(xiàn)代漢語便是：“我長嘆一聲禁不住流下眼淚，哀憐人民的生活這樣多災(zāi)多難。歷史教科書中的名人名言，是一種寶貴的教學(xué)資源。我想，只要我們遵循“百花齊放，百家爭鳴”的“雙百”方針，潛心研究，必將會涌現(xiàn)出更多更新的科研成果，推動我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。我認為，我們要深刻挖掘名人名言資源并充分利用，不能因現(xiàn)行考試體制的影響而動搖。揭示世代更替和歷史發(fā)展規(guī)律一類的名言，更應(yīng)納入我們教學(xué)的重點。他們的杰出成就大都是從青少年時代就樹立遠，名人名言將從諸多方面給我們后人以啟迪。李時珍的成長成才，當(dāng)代青少年只要敢于吃苦，勇于克服困難，就會不斷走向成才之路。如果能通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科技意識、科技創(chuàng)新精神，必將有益于國家和民族的復(fù)興。為了反映工人失業(yè)人口多，就業(yè)工人工資大幅度下降以及就業(yè)難度大等嚴重的社會現(xiàn)象，課文中插上一幅“英國失業(yè)者街頭求職”廣告牌，內(nèi)容是一段英文：“Iknow 3 trades, I speak 3 languages, fought for 3 years, have 3 children and no work for 3 months, but I only want one job。如”極言外語應(yīng)用的普遍性和重要性。這時，我撥動思維之琴弦，將羅馬帝國、西漢、東漢的存在時間進行對比。針對這種狀況，我進行了深刻的反思與探究。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運用，使歷史教學(xué)充滿生機。進一步說，就是以“復(fù)興”古代希臘、羅馬文化為名而開創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級的新文化、新思想運動等。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會的公仆等。我有幸成為新課程改革的躬身實踐者，并由此走上了治學(xué)的道路，我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時代?！霸趺磳W(xué)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。深化教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人才，本著深入學(xué)習(xí)、有斷挖掘、勇于實踐的態(tài)度，切切實實地進行課題研究。教師在教學(xué)活動中，在創(chuàng)建問題情景時使用的素材或角度要新穎，能引人入勝，能總攬全課，能順其自然地突現(xiàn)問題要點，能引發(fā)學(xué)生對問題深層次的思考能使學(xué)生受到啟迪和教育，所有這一切，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)信息的整合來達到。新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的建立，在很大程度上體現(xiàn)對新課標提倡三維教學(xué)目標的理解，知識與技能固然重要，它是學(xué)生解決物理問題的必要的儲備。教學(xué)方法的靈活運用，要以充考慮學(xué)生的需要、興趣和知識經(jīng)驗及情緒狀態(tài)為前提，以能否滿足學(xué)生的需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生所接受為前提。但這些遠不是能力要求的全部，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)為教師的教學(xué)手段的優(yōu)化，提供了技術(shù)的支撐，隨著多媒體教學(xué)平臺的普及，信息技術(shù)的運用成為現(xiàn)代物理教學(xué)一種最重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)的整合與運用成為評價教師自身文化素養(yǎng)的又一重要的標志，現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握和使用能力，也成為教師提高自身文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。要適應(yīng)新課改的要求，首要解決的問題，就是教師的角色轉(zhuǎn)換。現(xiàn)行的中考體制，考題大多被吹棒為“考能力”的題，但這種“能力題”是考生按常態(tài)的教學(xué)難以解答，必須經(jīng)過“題海戰(zhàn)術(shù)”的磨練才能拿到高分。一 新課標實施的問題與困難任何一個變革過程，必然受到傳統(tǒng)慣性的阻力和和新體系構(gòu)架條件缺失的問題，在新課標實施過程中，我們遇到的困難，主要體現(xiàn)在如下的幾個方面：（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師中心主義、管理中心主義的教學(xué)關(guān)系在我們師生的潛意識中已經(jīng)根深蒂固。2008年10月第三篇：談?wù)勑抡n標理念下課堂教學(xué)改革談?wù)勑抡n標理念下課堂教學(xué)改革 談?wù)勑抡n標理念下課堂教學(xué)實踐的問題與對策在基礎(chǔ)教育課程改革實驗的大潮中，教師如何把握自我成長的目標，如何更新教學(xué)育觀念、增加知識儲備，如何開展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進新課標的有效實施，成為我們教育工作者共同關(guān)注的問題。多人次被評為教育工作者和先進單位,優(yōu)秀論文十于篇。尋找課堂教學(xué)中問題所在，研討教學(xué)策略和學(xué)法的改進方法，通過對一節(jié)課的研究進行了實實在在的探索，提出了很多有實際意義的問題。教科室對“五個一”進行考評，結(jié)果納入教師平時考核項目。、規(guī)范