【正文】 干脆不理它；分析其原因，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生愛面子覺得那些俗規(guī)矩太死板了，大家都不去做而我一個人去做很別扭；所以在可以選擇逃避的時候盡量逃避，對于以上這些現(xiàn)象我們每一位有責(zé)任感的大學(xué)生都應(yīng)該行動起來，不要以為是丟面子的事情，其實(shí)往往是那些最要面子的人沒面子21世紀(jì)需要的是“彎腰精神”多彎一次腰就給世界多一份潔凈。綜上分析，當(dāng)代大學(xué)生的社會公德狀況良好，只有這樣做才基本符合一名當(dāng)代合格大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。早在一個世紀(jì)之前，美國人史密斯博士在《中國人質(zhì)》一書中就談到中國人“缺乏公共精神”。敢問，隧道必須設(shè)置多少個桶才能夠保證沒有垃圾以維持基本的衛(wèi)生環(huán)境？那么，大學(xué)生就能夠在沒有垃圾桶的的路段上隨便圾嗎？不隨地亂扔垃圾連幼兒園小朋友都能明白且遵守的道理，難道在大學(xué)生這兒就得用多設(shè)置幾圾桶來解決嗎？試問，有沒有想過校園環(huán)境衛(wèi)生的維持，絕不是多幾個垃圾桶，多派人清理，多加管部門管理力度和強(qiáng)度就能解決的。在這里并不是要標(biāo)榜西方國家種，而是希望讓我們更加明白在公共場合注重自我社會空間的前提是尊重他人的社會空間。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)源于平時的教學(xué)過程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響，有的放矢地讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新意識的空間，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。汲取最新的教育成果。開發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造廣闊的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。②讓創(chuàng)造在活動中起飛。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要從他們的錯誤尋找出一定的思路和創(chuàng)意，給以鼓勵性的評價，使其獲得“我還能行”的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)取創(chuàng)新的動力。而延時性評價卻不急于對每個學(xué)生的言行評價，作出結(jié)論。總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法是多種多樣、多渠道、多種方式的，只要我們每位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，勇于實(shí)踐，大膽改革，就能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，在探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷啟迪學(xué)生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。2001年考入云南師范大學(xué)漢語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，于2004年畢業(yè)。讓更多的學(xué)生有更多更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言、集思廣益，以獲得更多 更好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。就是在評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡單否定。四、評價是培養(yǎng)創(chuàng)新的動力 著名教育家蘇霍姆林斯基這樣論斷：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。每個學(xué)生心中都有無數(shù)個“為什么”，在教學(xué)中，如果學(xué)生心情舒暢了，思維就會進(jìn)入最佳狀態(tài)，這時他們就樂于思維、敢于質(zhì)疑。如習(xí)作課中題為《未來的——》，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生有了自己的奇思妙想后，出動了創(chuàng)新欲念，有的紛紛說出了自己的想法，有的積極寫作，還有的甚至還畫出了自己未來物品和想象的圖案??，學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)得淋漓盡致，而且還培養(yǎng)了他們積極動腦動手的習(xí)慣。教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從教材、組合、構(gòu)造、功能等不同角度、不同方式去擴(kuò)散思維，從多種途徑中將求知識的奧妙，真正培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。在理論學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)教師構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，改革體制、課程、教材、教法評價能力等，從而使創(chuàng)新教育滲透于各科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識、一種思想，滲透在教育教學(xué)中，融化在血液中。在科學(xué)技術(shù)日新月異的變化和社會生活豐富多彩的影響下，現(xiàn)代兒童變得非常敏感，他們的思維非?；钴S，面對著學(xué)生那一雙雙充滿渴望的眼睛，對學(xué)生隨時的提問和質(zhì)疑，我們的老師回嫌煩、不置可否？還是及時評價、去積極地幫助他們一起解決呢？要知道，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。第五篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)西疇縣雞街中心校 儂文秀[論文概要]: 激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。在此，的能夠體會到鄧小平同志曾說的“教育失誤”的含義?？删瓦@樣的一個簡單的道理，卻不是人人都能明白。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中仍有相當(dāng)一部分大學(xué)生社會公德示范存在著諸多不盡人意的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，比如：公共衛(wèi)生習(xí)慣差、隨地吐痰、亂動雜物、在課桌椅上亂涂和亂畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重，反學(xué)校規(guī)章制度、上課遲到、早退甚至?xí)缯n，就餐時任意插隊(duì)、偷竊等現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生態(tài)度不端正、試作弊屢禁不止、信意識淡薄助學(xué)貸款久拖不還，基礎(chǔ)文明行為示范不愿參加集體活動，缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任感、艱苦奮斗精神差，享樂主義思想有所抬頭，不講節(jié)儉相互攀比時有酗酒抽煙等不良習(xí)慣，不能愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、公共場所財(cái)物嚴(yán)重受毀等這些都對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重大影響，因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會公德的意識是非常的要?！白窦o(jì)守法”遵紀(jì)守法的實(shí)踐是提高人們社會公德水平的重要途徑，在社會公共生