在學(xué)校高效課堂研討會(huì)上的發(fā)言(完整版)
【正文】 ，教師要做學(xué)生的知心朋友，互相尊敬，互相理解，互相信任。教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，獲得課堂教學(xué)的高效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂是“舞臺(tái)”，教師是主角，學(xué)生是演員，教師獨(dú)霸“舞臺(tái)”，盡情展示自己的才華。高效課堂就是要改變這種現(xiàn)狀，教師變得“懶”起來(lái)，學(xué)生變得“勤”起來(lái)。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。只有充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系，才會(huì)有高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)科組和教研組的活動(dòng)中，有教育理論的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。第二篇：在全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)上的發(fā)言文 章來(lái)源蓮山 課件 w w Y k 9 在全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)上的發(fā)言首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同行光臨我校就高效課堂建設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)研討。第四個(gè)環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)，回顧本節(jié)所學(xué)西的內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)歸納。四是充分準(zhǔn)備讓學(xué)生有料展示，在展示之前一定給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，切記剛剛提出問(wèn)題就要求學(xué)生進(jìn)行展示，因?yàn)檎故静皇菣z查，而是一種互相學(xué)習(xí)的方式。這樣師生之間非常配合地比較默契，老師教的順手，學(xué)生學(xué)的舒心，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高。同時(shí)許校長(zhǎng)表示，學(xué)校各項(xiàng)工作努力向九年級(jí)傾斜，為九年級(jí)開(kāi)好綠燈，全力以赴支持本年級(jí)工作，解決老師們的后顧之憂。鼓勵(lì)教師走出去，盡力為科任教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。班主任有計(jì)劃地就今年的中考形勢(shì)、班級(jí)現(xiàn)狀和適應(yīng)性考試的情況等，幫助學(xué)生分析優(yōu)劣，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短趨利避害。小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。所以，分公司有分配的自主權(quán)。該辦法在公司人力資源部的運(yùn)轉(zhuǎn)出見(jiàn)成效。年關(guān)將近，請(qǐng)注意所承建項(xiàng)目的甲方尤其是房地產(chǎn)商的資金鏈，以免因資金緊張而導(dǎo)致拖欠工人工資。（如南方報(bào)紙所報(bào)道的）最后，再一次地感謝各基層單位及各兄弟部室一年來(lái)對(duì)公司人力資源部的大力支持，也懇請(qǐng)各單位在新的一年繼續(xù)給力公司人力資源部。第二、能使團(tuán)隊(duì)中的成員相互了解對(duì)方的崗位性質(zhì)、運(yùn)轉(zhuǎn)程序，從而有較好的配合。今天是座談會(huì)，所以一些話說(shuō)得隨意些，不是很恰當(dāng)，請(qǐng)多多包涵。組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。三、就今后的教學(xué)管理工作我談一下下步工作打算：落實(shí)復(fù)習(xí)階段的系統(tǒng)性、實(shí)用性，進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校為九年級(jí)老師購(gòu)買復(fù)習(xí)資料。充分利用第三節(jié)晚自習(xí)，加大對(duì)尖子生和邊緣生的培養(yǎng)?？傮w升學(xué)率達(dá)70%以上，綜合評(píng)估全縣前8名。文 章來(lái)源蓮山 課件 w w Y k 9第三篇：在學(xué)校中考研討會(huì)上發(fā)言在西片中考研討會(huì)上發(fā)言凝心聚力 力迎中考**中學(xué) ** 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家好：下面我把我校中考備考方面做過(guò)的工作和后期設(shè)想為大家做以匯報(bào)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。目前我們存在的困惑是，導(dǎo)學(xué)案全部由一個(gè)人主備不太現(xiàn)實(shí)，分給眾人，卻由于個(gè)人對(duì)教材的理解不同，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案缺乏連續(xù)性
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