【正文】 福的事情。下課了，學生三三兩兩圍在我身邊，幫我拍掉身上的粉筆灰，問我茶杯里要不要加水，有的把好吃的東西硬往我手里塞，我雖然回絕了他們的好意，但是他們的這份心意我怎能回絕呢？三、學生安全、我快樂學生的安全關(guān)系到學校、教師的聲譽和切身利益，關(guān)系到千家萬戶的幸福。這種熱愛發(fā)自于內(nèi)心，只有熱愛才能全身心地投入，只有熱愛才會有工作熱情，只有熱愛才會千方百計地把自己的本職工作做好。只要我們以快樂的心情去對待工作，那么我們就會從工作中體驗到無限的快樂！如果您的工作任務(wù)繁重，這說明領(lǐng)導對你信任，能者多勞，就是加班加點也不覺得累，被器重難道不是一種快樂嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上45節(jié)英語課，同事問我：上那么多的課難道你不累嗎？說實話怎么能不累呢？但是每當和孩子們在一起的時候，我就會快樂起來，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉！工作，使我快樂！有時，當我悶悶不樂的時候，當疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時候??這時身邊學生們的一聲：“（英語）老師好！”立刻就會把我的煩悶驅(qū)散，為人師的幸?？鞓烦溆谛闹??無論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂的心情去對待工作。在我的心中最大的幸福是——做一名平凡、快樂的老師，快快樂樂的工作！12年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺，開始了自己教書育人的職業(yè)生涯。課件上我制作的一些標志也很好地解決了本堂課的難點。所以五（2）班上課時我就這么說了。不過書上那三個結(jié)論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結(jié)論應(yīng)該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”，“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”。這樣，由于材料的不統(tǒng)一，可能會誤導學生認為：只有在特定的材料上才能體現(xiàn)影子某方面的特點，或是某些材料產(chǎn)生的影子只具備一種特點五年級上冊第二單元起始課《光和影》，教學內(nèi)容不錯，重點內(nèi)容是以前教材所沒有的：用手電筒研究光和影的內(nèi)容很有意義。但我想，教育有多少苦，教師就會有多少樂，可這苦與樂的轉(zhuǎn)化并非是輕易的。學習進取。說起來容易，做起來就不是那么容易了，教師們必須學會調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡量保持一種輕松自信的教學情緒，這種良好的情緒是保證做一個快樂老師、保持師生良好溝通的重要條件。課堂創(chuàng)新。吃苦磨練。不足：在自學探究影子特點規(guī)律的實驗方法環(huán)節(jié)，有流于形式的痕跡，沒有給學生充分的思考余地，自主學習未達到透徹明了的程度。教學中我加上了。五年級四個班中只有五（3）周方易用很接近的語言來表達了這個結(jié)論。所以這堂課，學生雖然有良好的知識儲備，卻需要老師引導他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。雖然我出示了一些圖片，希望學生認識生活中運用投影的例子，但從學生反應(yīng)來看，還需要在下節(jié)課上再次講解第二篇：做一名幸福、快樂的老師（原創(chuàng)）做一名幸福、快樂的老師幸福是什么？你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。那么厭惡的念頭就會隨風而去；樂觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂和幸福的磁石！我覺得在工作中幸福無處不在?，F(xiàn)在當教師壓力大，工作難。晚上，我發(fā)現(xiàn)學生病了，我把他們送到村衛(wèi)生室看醫(yī)生，第二天，看到他們又坐在教室里健健康康地上課，班上的學生一個都不少，我覺得自己辛苦點，這付出是值得的，是快樂的。學生懵懂不懂事，要靠教師去引導，要靠老師去發(fā)現(xiàn)，要靠老師去糾正，要靠老師督促和檢查?！靶±蠋煛弊约阂彩谦@益匪淺，他們對自己所學知識的進行鞏固和提高，加速思考同學們提出的問題并及時給予解答，同學們也不時的給予掌聲鼓勵，這樣既訓練學生的膽量，又訓練了學生的邏輯表達能力及組織課堂能力。教育有時候就這樣奇怪：我們費盡心血和時間經(jīng)營的——例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導——很快就會被孩子們遺忘而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們終身受益。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。我積極參加各種學習培訓，還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，如理論知識不夠，電腦識長進不快。三、在分管工作上，服從安排，積