【正文】 目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：感受澳大利亞民歌風(fēng)格，掌握附點(diǎn)節(jié)奏及休止符，并能以歡快，活潑的聲音演唱歌曲《剪羊毛》。本環(huán)節(jié)教學(xué)思路：本教學(xué)環(huán)節(jié)為本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用綜合藝術(shù)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與節(jié)奏創(chuàng)編、歌表演創(chuàng)編、圖畫創(chuàng)編等各種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)提高其音樂表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，從而將歌曲教學(xué)推向高潮。（2）學(xué)唱第一段歌詞。哪條旋律表現(xiàn)的是小男孩走過來。1．播放音樂《如果你高興》，學(xué)生自編動(dòng)作表現(xiàn)音樂。第一篇：人教版第五課《剪羊毛》《剪羊毛》教案[教材]人教版第五課《剪羊毛》 [教學(xué)對(duì)象]三年級(jí) [教學(xué)目標(biāo)〕1．知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符” 的音樂知識(shí)。教學(xué)思路：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，在愉悅的歌曲中，精神得到放松，為進(jìn)入新課做好鋪墊。哪條旋律表現(xiàn)的是大馬跑過來?！發(fā)u”模唱旋律感受旋律音高。五、小結(jié)第二篇：剪羊毛說課稿剪羊毛》說課稿上鄭學(xué)校 梁云楠一、教材分析教材內(nèi)容《剪羊毛》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的歌曲。能力目標(biāo)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲歡快活潑的情緒；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受力和表現(xiàn)力。我主要是采用 “宋君五字教學(xué)法”——順、激、起、導(dǎo)、思。擦 卡，老師這個(gè)節(jié)奏當(dāng)中啊，出現(xiàn)了一個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏。首先請(qǐng)大家跟老師一起用（lu）輕輕的來哼唱。那老師想請(qǐng)你們有節(jié)奏的念一遍歌詞好不好。小羊，你別發(fā)抖，別害怕，我會(huì)剪得輕一點(diǎn)的。）（四）歌曲創(chuàng)編，用不同樂器為歌曲伴奏。生：在休止符的地方，像綿羊叫一聲。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。四、教學(xué)思路本節(jié)課將采用聽、唱、動(dòng)、奏等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生在情感、知識(shí)、技能等方面綜合加以培養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還將讓學(xué)生欣賞畫面錄像，讓學(xué)生了解一些人文知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科綜合，同時(shí)降低學(xué)習(xí)的難度。以上，只是我對(duì)《剪羊毛》一課的預(yù)設(shè)，課堂上將有更精彩的生成，我將根據(jù)教學(xué)情況的變化，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有目標(biāo)，忘掉教案，讓課堂跟著學(xué)生走?！都粞蛎返慕虒W(xué)，使學(xué)生了解澳大利亞牧民的勞動(dòng)生活，懂得“只有努力勞動(dòng)才能換取幸福”的生活。（2）模仿小羊和剪刀的聲音（二）新授歌曲《剪羊毛》學(xué)習(xí)旋律為了保持學(xué)生的興趣，我有創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生加入剪羊毛比賽，在比賽中學(xué)習(xí)樂句，再組成一首完整的樂曲。深入理解，激發(fā)情感。先引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評(píng)價(jià)，找出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏為歌曲伴奏。三、情感目標(biāo)：通過《剪羊毛》的教學(xué)，使學(xué)生了解澳大利亞牧民的勞動(dòng)生活，懂得“只有努力勞動(dòng)才能換取幸福”的生活。最后兩個(gè)樂句重復(fù)了第一段最后兩個(gè)樂句，它強(qiáng)調(diào)了“只有努力勞動(dòng)才能換來幸福生活”這一哲理，并在藝術(shù)上給人以完整、圓滿的收束。咩—｜咩—‖師：瞧！那邊的牧民在忙什么呢？哦，原來他們正在進(jìn)行一場(chǎng)剪羊毛比賽。師：其實(shí)呀，這就是剛才牧民們一邊剪羊毛，一邊愉快歌唱的旋律，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《剪羊毛》的樂譜。G、師：下面，老師想讓同學(xué)們?yōu)榈谝欢蔚牡诙糠钟么驌魳钒樽?，?qǐng)同學(xué)們把樂器拿起來，想一想，你手中的樂器該用哪種伴奏型配伴奏呢？生：為第二部分伴奏。生：唱到第二部分時(shí)，打擊樂伴奏。演唱：請(qǐng)1—2名同學(xué)領(lǐng)唱，其他齊唱。歌曲語(yǔ)言簡(jiǎn)練，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，用藏族特有的音調(diào)，歌詞以第一人稱的口吻，用親昵而柔和的歌聲，親切地唱出孩子對(duì)媽媽的無限深情和依戀。第五篇：剪羊毛教案《剪羊毛》教案[教 材]人教版第五課《剪羊毛》[教學(xué)對(duì)象]三年級(jí)[教學(xué)目標(biāo)〕1．知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“附點(diǎn)”及“四分休止符” 的音樂知識(shí)。[教學(xué)準(zhǔn)備]計(jì)算機(jī)、多媒體課件、打擊樂器、頭飾、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生聽音樂進(jìn)教室。（1）播放多媒體畫面，畫面上跑來了一匹馬，請(qǐng)同學(xué)用口或手或敲擊 樂器模仿馬跑的聲響、引出節(jié)奏接著走出一位拿著剪刀的小男孩，從小男孩走出的聲響引出已學(xué)過的節(jié)奏（2）教師彈奏兩條旋律，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽辨，聽后討論。三、新授歌曲《剪羊毛》（1）播放畫面，聽歌曲錄音，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲情緒并為歌曲取名。教學(xué)思路：本教學(xué)環(huán)節(jié)為各歌曲的學(xué)唱部分，由于前面教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)歌曲的學(xué)唱已作了鋪墊，因此教學(xué)中采用了模唱法、聽唱法及學(xué)唱法、自學(xué)自唱法交替使用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，全面參與，積極討論，促進(jìn)其在想唱—學(xué)唱—有感情地演唱過程中，進(jìn)一步感受歌曲活潑的情緒，更深刻地體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真諦，使思想教育如春風(fēng)化雨滲透在每個(gè)學(xué)生的心里。全班在邊唱邊敲邊跳的愉快氣氛中結(jié)束新課?！發(fā)u”模唱旋律感受旋律音高。（A）哪條旋律表現(xiàn)的是大馬跑過來。教學(xué)思路：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，在愉悅的歌曲中，精神得到放松，為進(jìn)入新課做好鋪墊。（1）激情——運(yùn)用多媒體畫面、打擊樂伴奏、歌表演等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，感受歌曲歡快活潑的情緒及剪羊毛工人火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。第二部分向高潮發(fā)展，旋律跌宕起伏，從歌頌媽媽的愛轉(zhuǎn)為歌唱性的呼喚音調(diào)，表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和深情的祝福。四、總結(jié)教師小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞歌曲《剪羊毛》，充分感受到了勞動(dòng)給我們帶來的快樂和自豪。師：歌曲表達(dá)了牧民們?cè)鯓拥男那槟?？師小結(jié)：同學(xué)們講得都很好，這首歌不僅表現(xiàn)了牧民們愉快的勞動(dòng)心情，更表現(xiàn)了火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面。H、師：同學(xué)們，為什么歌曲當(dāng)中出現(xiàn)了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語(yǔ)？剪羊毛工人為什么要剪羊毛呢？心情是怎樣的呢？帶問