【正文】 思4首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫?。在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。讓學(xué)生嘗試用豎式計算2313=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。新課結(jié)束后安排了多種題型的練習(xí)，基礎(chǔ)的計算題幫助學(xué)生鞏固對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的掌握，提高筆算的速度和正確率，同時明白驗算的重要性，自覺養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理和掌握筆算的算法。我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容，如果還將算理的呈現(xiàn)停留在實(shí)物表征的呈現(xiàn)上，是對學(xué)生思維方式的倒退式引導(dǎo)。由于學(xué)生有前面口算的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對于他們來說并不難，因此課堂上我主要讓學(xué)生自學(xué)。課堂教學(xué)中，因本人水平有限，有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)。及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，以增進(jìn)師生情感。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。第三篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄胺凑F(xiàn)在我知道這個豎式的意思了，我就什么樣的乘法都不怕了”等等。對同一問題的解決，我們不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生思路必須與教師一致，或只拘泥于書本上的一種現(xiàn)成方法思路。四、應(yīng)用深化，總結(jié)學(xué)習(xí)方法 1．練習(xí)：(課件)(1)看誰算得又快又對。這個過程，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會傾聽。(課件：有圖像、有學(xué)校圖書室王老師的聲音)同學(xué)們，學(xué)校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎? 2．學(xué)生進(jìn)行猜測，并說說想法。2．過程與方法：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）、第二個因數(shù)的十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘后，積的寫法。三、交流匯報，歸納解題策略 1．梳理思路，準(zhǔn)備交流。(1)充分展示學(xué)生的研究成果。在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。4．重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自我評價，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。本節(jié)課在教學(xué)時力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．改變教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對同一問題的解決，我們不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生思路必須與教師一致，或只拘泥于書本上的一種現(xiàn)成方法思路。不同的解法，表現(xiàn)出不同的思維過程，這樣真正使不同層次的學(xué)生都在原來基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。在今后的計算教學(xué)中，我要堅持把枯燥的計算插上生活的翅膀，注入生活的靈性，利用知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，主動獲取知識。停課不停教、線上教學(xué)已經(jīng)持續(xù)有一月時間，為了減輕疫情對學(xué)校教學(xué)的影響，確保在家學(xué)習(xí)質(zhì)量不打折，我們?nèi)龜?shù)組制定了詳細(xì)的線上教學(xué)計劃，學(xué)生上午觀看同桌100視頻課，下午根據(jù)作業(yè)完成情況錄制小視頻進(jìn)行答疑。為了達(dá)到舉一反三的效果，晚飯后又讓家長根據(jù)自己孩子的計算情況，自愿完成6道關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的豎式計算。在多種算法中教師作歸納，提出根據(jù)圖片可以把12套分為2套和10套，和同學(xué)們共同列算式計算?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思3兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進(jìn)行。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來了。所以我在設(shè)計練習(xí)時不僅注意練習(xí)的趣味性，而且明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。教學(xué)時，通過小組合作、討論交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究方法，掌握算法，理解算理。在這種方法熟練的基礎(chǔ)上最后讓學(xué)困生慢慢體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法。通過課堂的實(shí)際效果看，對學(xué)生的影響是比較大的。第一道題就體現(xiàn)了三個層次，第一個層次對著畫有方框的豎式填寫計算的結(jié)果，然后再填寫后面的橫式結(jié)果，這是給學(xué)生固定出積的位置再填寫，在填橫式結(jié)果的過程中鞏固對算理的理解；第二個層次給寫好了豎式，直接計算；第三個層次只給橫式，自己寫豎式計算。所以在全班交流的環(huán)節(jié)不厭其煩地讓學(xué)生說自己怎樣計算的過程，就成了重頭戲。我的感受：忐忑。最初設(shè)計了一組口算訓(xùn)練，二是筆算訓(xùn)練。那天上完課，我覺得特別遺憾。算理和算法進(jìn)行更深層次的認(rèn)識。最后讓學(xué)生去所學(xué)的知識去判斷糾錯，解決生活中的實(shí)際問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，提高學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)時，估計有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認(rèn)知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達(dá)到“鞏固——掌握”，同時也提倡算法多樣化。我重點(diǎn)指導(dǎo)了以下的估計方法：19在哪兩個整十?dāng)?shù)之間？把它看成20，一共有幾多少格？實(shí)際的格數(shù)比20怎樣？從而很顯然地得出“1919“的積的大約范圍。學(xué)生的答案多種多樣，我沒有立即把對的算法呈現(xiàn)，而是讓所有不一樣的答案和計算方法都呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生來判斷哪種方法才是正確的。同時在理解算理時，讓學(xué)生理解每一步表示的意義，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。也有一些學(xué)生把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。從課堂反饋來看，效果較好。在教學(xué)中我體會到，對這一知識的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計算出的結(jié)果正確與否，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。新理念下的課堂教學(xué)是開放的，動態(tài)的，當(dāng)學(xué)生活起來、動起來的時候，我們必須學(xué)會傾聽他們之所想，組織他們交流思維的火花，在師生交往、生與生積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。設(shè)計原則之一：計算與應(yīng)用結(jié)合，體驗計算是有用。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是：①掌握乘的順序；②理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。因此，我設(shè)計了本節(jié)課，目的不是非要教會孩子們什么具體的知識，而是要培養(yǎng)一種能力，讓孩子們拿到題后，要先觀察、在認(rèn)真思考、再準(zhǔn)確計算，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，從而提高計算準(zhǔn)確率，繼而提高數(shù)學(xué)成績?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成“潤物細(xì)無聲”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是為了練習(xí)而練習(xí)，他們在享受著過程之趣的同時，感受到了數(shù)學(xué)思想之神奇、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樂趣，增長了智慧。“真的是這樣嗎？”學(xué)生自己舉例進(jìn)行筆算、估算、巧算。既復(fù)習(xí)了舊知識，又培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得，達(dá)到了多個教學(xué)目標(biāo)。脫離具體情境說說怎么計算，從具體到抽象，幫助學(xué)生更好的掌握計算方法。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中探討計算方法，使學(xué)生深刻理解為什么要計算，切實(shí)體會計算的意義和作用。正是有了他們的參與，才使我們的課堂異彩紛呈，充滿了未知的、不確定的因素。實(shí)際教學(xué)中，在組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯的原因幫助其從對癥下藥。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理?？傊?，在教學(xué)中，我有很多不足之處，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時還不知道怎樣去引導(dǎo)。所以在教學(xué)時，還要多巡視學(xué)生的書寫，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思10本節(jié)課教學(xué)的是兩位教乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算，主要從以下兩個方面入手：。我先讓學(xué)生借助實(shí)際圍棋棋譜，直觀理解個位乘后的進(jìn)位情況，然后用豎式進(jìn)行計算。學(xué)生出現(xiàn)多種計算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織討論時教師問了這樣一個問題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。但本節(jié)課也有一些不足之處：由于網(wǎng)絡(luò)授課的原因，學(xué)生的列豎式計算的情況沒有全員關(guān)注，上課時間只有30分鐘，導(dǎo)致解決問題的練習(xí)比較草率。接著從王老師買書的情境引出算式1412，從而出示本節(jié)課的課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。當(dāng)學(xué)生有240的0省略寫法時，提問：怎么不寫0你也認(rèn)為是240？這樣就可以了，至于24是怎么按照乘的順序得出來的，可以放在師生梳理時強(qiáng)化，這樣效果可能比我當(dāng)時的處理要好。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很出乎我的意料，本以為用口算的方式分解成三步是很自然的事情，但是課堂上孩子們并不是這樣的思維，他們多是上來就用筆算，不管對不對全是列豎式的形式。但是這樣的課型平時評優(yōu)課很少有人觸及，因為它不好創(chuàng)新，