【正文】 ,要看學生能否解決面臨的問題,培養(yǎng)合作精神解決實際問題。例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時,傳統(tǒng)教學方法,只能在黑板上畫幾個圖,給學生幾個公式,而利用多媒體技術可以給出充分多的圖形,讓學生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,并可以在更多圖形中驗證,使學生自己得到正確的公式,在幾乎是無限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。教師作圖時,身體遮擋住部分學生視線等等。學生的學習能力和創(chuàng)新能力,來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。我可以通過多媒體的強大的文字、聲音、圖像和動畫技術,創(chuàng)設出各種情景氛圍,而且是傳統(tǒng)教學中的教具和語言無法企及的生動、逼真和引人入勝。運用計算機輔助教學,向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象,可以使學生多種感官同時受到刺激,激發(fā)學生學習的積極性。第一篇：數(shù)學論文：多媒體輔助教學在初中幾何教學中的應用多媒體輔助教學在初中幾何教學中的應用隨著經(jīng)濟的發(fā)展,教學理念轉(zhuǎn)變,社會對新型人才的需求,從而形成了新的教學模式—多媒體輔助教學模式。例如:在教學初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時,就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學生以如見其物的感受。二、利用多媒體輔助教學,化靜為動,感知知識的形成過程美國國家教育委員會在《人人關心:數(shù)學教育的未來》的報告中指出:“實在說來,沒有一個人能教數(shù)學,好的老師不是在教數(shù)學,而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學”,“只有當學生通過自己的思考,建立起自己的數(shù)學理解力時,才能真正學好數(shù)學。而傳統(tǒng)的教學方法是很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間,使學生自己建構知識體系,而多媒體技術可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。而運用多媒體輔助教學,情形就大不一樣了。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,注重實質(zhì)”的效果。多媒體不光可以顯示信息,使學生獲得知識,它還能幫助學生運用知識和技術,發(fā)展智力、才能。然而在多媒體的課件設計中,不但可以把所有的答案給出來,使學生對號入座,還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目,使學生各盡所能,真正變“選馬”為“賽馬”,使學生在平等的條件下,競爭著學習,激發(fā)他們的好勝心理,變被動學習為主動學習。達到增進團結(jié),共同進步,“種瓜得豆”的目的。在有多媒體技術可以通過教師對畫面圖形的操作,利用線段,角的閃爍,平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等對學生進行解題的暗示,使學生有良好的心境。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生的關愛,體現(xiàn)了以學生為本的理念。關鍵詞: 多媒體輔助教學幾何課堂教學應用隨著經(jīng)濟的發(fā)展,教學理念轉(zhuǎn)變,社會對新型人才的需求,從而形成了新的教學模式—多媒體輔助教學模式。例如:在教學初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時,就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學生以如見其物的感受。二、利用多媒體輔助教學,化靜為動,感知知識的形成過程美國國家教育委員會在《人人關心:數(shù)學教育的未來》的報告中指出:“實在說來,沒有一個人能教數(shù)學,好的老師不是在教數(shù)學,而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學”,“只有當學生通過自己的思考,建立起自己的數(shù)學理解力時,才能真正學好數(shù)學。學生的學習能力和創(chuàng)新能力,來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。教師作圖時,身體遮擋住部分學生視線等等。例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時,傳統(tǒng)教學方法,只能在黑板上畫幾個圖,給學生幾個公式,而利用多媒體技術可以給出充分多的圖形,讓學生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,并可以在更多圖形中驗證,使學生自己得到正確的公式,在幾乎是無限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。而傳統(tǒng)的學校的教育,僅重視語言能力和教育能力的開發(fā),對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視,不能用學習成績衡量學生是否聰明,要看學生能否解決面臨的問題,培養(yǎng)合作精神解決實際問題。例如,在幾何教學中,一題多解問題,在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案,而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案,造成對個別學生的學習積極性的打擊。還可以在學習中培養(yǎng)學生合作的精神,往往實際問題的解決需要學生多方面的知識,比如我在講解對稱問題時,引入了臺球問題,一般學習比較好的學生不知道臺球運動的基本規(guī)則,不理解題意,而對比較愛玩的學生,很清楚臺球運動的基本規(guī)則,但不明白幾何中的對稱圖形,我把比較好的學生與愛玩的數(shù)學分一臺機器上,就能很好的解決這個問題了,這樣不僅能各盡所能,而且還能增進同學間情感交流。它不會像人一樣,因為話說多了而不耐煩,在這里計算機作為教師比常人更有耐心(不過程序是教師設計的)。在提高了學生判斷能力的同時,又增加了學生學幾何的興趣。作為數(shù)學教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學質(zhì)量和意義無疑是巨大的。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學這門學科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。但我們也必須清醒地認識到這只是輔助教學的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術進行教學的過程中應注意以下幾個問題： 加強學習，注意觀察。參考文獻［1］［J］.中小學信息技術教育，2005［2］［J］.網(wǎng)絡科技時代，2007.［3］――淺談數(shù)學教育與信息技術的融合［J］.網(wǎng)絡科技時代，2007.［4］［M］.北京：人民郵電出版社，2004.第四篇：在初中英語課中多媒體輔助教學的應用運用多媒體優(yōu)化英語課堂張曄摘 要：多媒體的出現(xiàn)和運用使英語課堂教學變得更加形象、直觀，為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環(huán)境下，多媒體的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。這堂課就在音樂的烘托下，自然地進入新課的教學，很快引出這節(jié)課的主題，為這堂課的順利進行奠定了基礎。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。通過多媒體進行英語教學，不僅易于激發(fā)學生學習興趣，也使學生易于掌握所學知識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。三、運用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率在教學過程中，教師能否合理地處理教材，突破重點，突破難點，是至關重要的，這也是影響教學效果的重要因素。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。能夠使他們積極，主動參與學習。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范———學生模仿———師生討論”的教學模式，把學生帶進計算機教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學生利用這一媒體技術，在教師的指導和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認識。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化。這樣使得學生在數(shù)學學科的學習過程中存在很多不同的問題。在教學設計中，有一項重要的內(nèi)容就是三維教學目標的設計。同時還將合肥市的污染情況利用網(wǎng)絡查詢數(shù)據(jù)，算出空氣質(zhì)量的分布情況?！半p主教學模式”是目前一種較為科學的教學方式。在教學中，我尊重學生的想法，創(chuàng)新的觀點，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機會。總之，新的課程標準向數(shù)學教師提出了更高的要求。例如，在九年級上冊第24章《相似形》中，要求學生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。信息技術與數(shù)學課程整合有利于學生主體作用的發(fā)揮。因此雖然數(shù)學課程注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時也在教學中注重學生的情感教育。將信息技術與數(shù)學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優(yōu)勢。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學生的面前。本節(jié)課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。例如，在初中數(shù)學第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設計了一個教學活動——“美在哪里”。在探究等腰三角形的性質(zhì)時，我讓學生利用“幾何畫板”先作一個任意的等腰三角形，畫出底上的中線、高線和頂角平分線，并測量出它們的長度；然后拖動頂點，觀察在三線的長度發(fā)生變化時，點的位置所發(fā)生的變化（學生很直觀地就會發(fā)現(xiàn)、互相重合），進而啟發(fā)學生從實驗結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。在初中英語課中多媒體輔助教學的應用青州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校初中部張曄 20100926第五篇：多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中的應用多媒體輔助教學在初中數(shù)學中的應用——多媒體信息技術與課堂教學的點滴思考 上猶縣社溪中學 胡斌隨著新課程改革和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術與教學的整合成為必然的趨勢。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。在多媒體教學過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。如在講節(jié)日時，由于詞匯量很大，而且平時學生不常接觸，很容易混淆，因此，我找一些與節(jié)日有關的圖片、有關的活動，來教授節(jié)日詞匯，這使得詞匯變得形象、生動、具體。利用電教多媒體課件，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生增強自信心，鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。二、運用多媒體課件，優(yōu)化英語課堂教學模式。這種導入既新鮮生動，又簡潔明快，教學效果好，深受學生們的喜歡。一、運用多媒體使新課的導入更簡潔鮮明在一節(jié)課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。這樣，多媒體英語教學可以調(diào)動學生參與活動，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。適時介入，周密設計。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養(yǎng)學生做出決定