【正文】 察 ②小偷 ③你討厭的人 ④路過(guò)的女人—— 一般人的回答：②，③—— psychopath的回答：①，殺①然后搶他的槍殺掉剩下的人問(wèn)：你是殺人魔，你抓了3人并且準(zhǔn)備殺掉，你會(huì)殺幾個(gè)人？—— 一般人的回答：全殺掉，不想殺 等等—— psychopath的答案：只殺2個(gè)，為了使剩下的1個(gè)感受恐懼上面也說(shuō)了他們是沒(méi)有一般人類(lèi)的情感的，因此選了沒(méi)有生命的問(wèn)：有人拿著刀 而且那把刀上沾滿了鮮血 拿著刀的是什么人呢？—— 一般人的回答：殺人狂，殺人犯，變態(tài)殺人魔 等等—— psychopath的答案：我自己 問(wèn)：你是個(gè)小孩，你的父親為了養(yǎng)活家里而每天在外做苦力而且非常辛苦，你很尊敬你父母，有一天天使出現(xiàn)在你面前并且說(shuō)要滿足你的一個(gè)愿望，你會(huì)許什么愿呢？—— 一般人的回答：讓我們家變成富翁，讓父母有非常優(yōu)越的職業(yè) 等等—— psychopath的答案：讓爸爸變得健壯，讓爸爸永遠(yuǎn)不老問(wèn)：有9只羊，人包括你有4人，現(xiàn)在這4人要平分這9只羊，要怎么分呢？—— 一般人的回答：每人先拿2只羊，剩下1只商討決定—— psychopath的答案：殺掉一個(gè)人然后剩下的3人平分（psychopath不僅冷血冷酷而且智商很高，沒(méi)有把握一人殺掉三人的情況下這是最優(yōu)的解決方法）問(wèn)：和一幫朋友約定上電影院看電影，因?yàn)槿藬?shù)有多個(gè)所以想看的影片種類(lèi)也不一樣，所以要商量統(tǒng)一要看的影片類(lèi)型，要是你會(huì)統(tǒng)一看哪一類(lèi)影片a:浪漫 b:恐懼驚悚 c:推理 d：動(dòng)作片—— 一般人的回答：a b d—— psychopath的答案:c（psychopath是感受不到恐懼所以看了恐怖片也白看 并且沒(méi)有常人的那種浪漫的感情，但唯有推理才能使他們感到興奮異常，也是大多psychopath都是智慧型罪犯的原因）問(wèn)：你住在11樓，深夜你家的門(mén)鈴響了，而且響不斷，貌似按門(mén)鈴的人很急，用貓眼望出去是個(gè)陌生人，你在門(mén)內(nèi)問(wèn)他什么事，對(duì)方的表情很著急，答道 內(nèi)急想方便找不到廁所實(shí)在是很急很急 問(wèn)你能不能借一下衛(wèi)生間，你會(huì)怎么做呢？—— 一般人的回答：不給他開(kāi)門(mén)，無(wú)視掉，讓他用你家衛(wèi)生間 等等—— psychopathe的答案：“既然你那么急，那怎么選擇跑到11樓來(lái)借衛(wèi)生間呢？”問(wèn)：家境不是很富裕的你養(yǎng)著一條漂亮的小金魚(yú)，天天喂它養(yǎng)它算是你僅有的樂(lè)趣，有一天那條金魚(yú)突然死掉了，極度悲傷的你連飯都不吃不停地哭泣，媽媽實(shí)在看不下去就給你買(mǎi)了和金魚(yú)一樣大的巧克力，但是第二天你用刀殺死了你親哥哥，為什么呢？—— 一般人的回答：你發(fā)現(xiàn)是哥哥殺了金魚(yú)，因?yàn)楦绺绨亚煽肆屓コ粤?等等 —— psychopath的答案：期待媽媽給你買(mǎi)和哥哥一樣大小的巧克力非常炎熱的夏天晚上你為了感受一下涼爽的風(fēng)而上了15樓的天臺(tái)，因?yàn)闀r(shí)間很晚周?chē)枷舳乙黄岷?，那?你是利用什么上到15樓天臺(tái)的呢？psychopath的答案：[樓梯]，正常人對(duì)于“深夜”這個(gè)因素具有非常脆弱的恐懼心理，按理來(lái)講就算多么熱正常人也不會(huì)選擇上15樓頂樓這個(gè)方式來(lái)解暑，但是一定要上去得話一般人一定會(huì)選擇乘電梯，但是明明有電梯卻執(zhí)意選擇走樓梯得話 是有懷疑一下此人的心理狀態(tài)的必要的?！本褪沁\(yùn)用潘朵拉效應(yīng)，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣?！盀槭裁床荒艽蜷_(kāi)？還要‘絕對(duì)’？里面該不是稀世珍寶吧？”潘多拉越想越好奇，越想揭開(kāi)真相。他讓大學(xué)生做被試者，在實(shí)驗(yàn)室里解有趣的智力難題。名字來(lái)自于《圣經(jīng)這就是第一印象效應(yīng)。如果一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來(lái)的羊群就會(huì)一哄而上，爭(zhēng)搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草鯰魚(yú)效應(yīng)挪威人愛(ài)吃沙丁魚(yú)，在海上捕得沙丁魚(yú)后，如果能讓它活著抵港，賣(mài)價(jià)就會(huì)比死魚(yú)高好幾倍。彼得暈輪效應(yīng)人們對(duì)人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象，也即常常以偏概全。皮格馬利翁效應(yīng)（自驗(yàn)預(yù)言）暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。仰巴腳效應(yīng)一般來(lái)說(shuō)，人們更傾向于喜歡精明又有小缺點(diǎn)的人，心理學(xué)上稱(chēng)此現(xiàn)象為“仰巴腳效應(yīng)”。人們把這種規(guī)律稱(chēng)為德西效應(yīng)。倘若宙斯給潘多拉盒子時(shí)，告訴她盒子里裝的是人類(lèi)的罪惡，想必潘多拉是不會(huì)打開(kāi)盒子的，反之，倘若不加令人信服的說(shuō)明和解釋?zhuān)蛘f(shuō)明和解釋不能為人們所領(lǐng)會(huì)，只是簡(jiǎn)單地“禁止”，那么，禁止的結(jié)果必然引起人們各種各樣的疑慮、揣度、猜測(cè)，并為探究為什么不許做而跨越禁區(qū)。真正的陰暗心理是有它的積極意義的 有思想的人是不會(huì)去做傻事，更不會(huì)去做傷害自己的事懦弱的人啊 請(qǐng)你不要把陰暗當(dāng)做你逃避現(xiàn)實(shí)苦難的借口！我陰暗的內(nèi)心永遠(yuǎn)比你想象的要炙熱，如同丑陋的樹(shù)根向下生長(zhǎng) 因?yàn)槲抑涝诘匦囊灿幸粋€(gè)太陽(yáng)！我才是王者！雖然行為和正常人一樣，但是經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)出他們行為模式的矛盾，異于常人，越犯暴力事件越能沉著冷靜。實(shí)驗(yàn)中，從原來(lái)堵塞第二條路處堵塞第一條路（途徑一與途徑二有一段共同途徑），此時(shí)老鼠已經(jīng)知道途徑一和途徑二同時(shí)不通，徑直趨向途徑三而避開(kāi)途徑二。霍桑效應(yīng)這個(gè)效應(yīng)告訴我們，當(dāng)同學(xué)或自己受到公眾的關(guān)注或注視時(shí)，學(xué)習(xí)和交往的效率就會(huì)大大增加。有些孩子則能耐心等待，暫時(shí)不吃軟糖。不難想象，如果父母在孩子提出某種需求時(shí)設(shè)法“延遲滿足”，讓孩子感覺(jué)實(shí)現(xiàn)這個(gè)需求很艱難，那么，孩子不僅在需求滿足的過(guò)程中，心理承受能力得到了鍛煉，上進(jìn)心或積極性得到了強(qiáng)化，而且在需求滿足之后，會(huì)倍感愉悅，倍覺(jué)幸福，也會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的滿足。葉克斯道森定律后續(xù)對(duì)人類(lèi)進(jìn)行的研究則證明；個(gè)體智力活動(dòng)的效率與其相應(yīng)的焦慮水平之間存在著一定的的函數(shù)關(guān)系，表現(xiàn)為一種倒＂U＂形曲線．當(dāng)人的情緒過(guò)于放松，絲毫也不緊張時(shí)，認(rèn)識(shí)操作的成績(jī)很差；當(dāng)人的情緒比較緊張但又不過(guò)分緊張時(shí)，認(rèn)識(shí)操作成績(jī)最好；當(dāng)情緒進(jìn)一步緊張，達(dá)到過(guò)度興奮時(shí)，認(rèn)識(shí)操作的成績(jī)又降下來(lái)。定勢(shì)理論定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響解決問(wèn)題時(shí)的傾向性。因此，教師在教育過(guò)程中，應(yīng)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將較高的目標(biāo)分解成若干層次不同的小目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生尚沒(méi)有形成自發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師從外界給以激勵(lì)刺激，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要和有效的。一味外在獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生把外在獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，而只專(zhuān)注于當(dāng)前的名次和獎(jiǎng)賞物。但他們還不夠成熟，所以我們經(jīng)常聽(tīng)到這些“特殊學(xué)生”的家長(zhǎng)抱怨：“這孩子真長(zhǎng)大了，連我們的話也不聽(tīng)，讓他做什么他偏不做，你說(shuō)東他偏要說(shuō)西??。同時(shí)還要善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在遇到心理飽和狀態(tài)、出現(xiàn)厭煩情緒時(shí)，不妨先放下學(xué)習(xí)，活動(dòng)活動(dòng)身子，極目遠(yuǎn)眺片刻，或散散步，或與別人說(shuō)說(shuō)話，分散一下緊張的情緒，這樣可以減少飽和效應(yīng)帶來(lái)的精神壓力。這一點(diǎn)直接影響著學(xué)生的心理，因?yàn)椤皩W(xué)生都有一種要使自己正確的需要”。學(xué)生的態(tài)度也隨之產(chǎn)生積極的變化。斷臂的維納斯為什么更具風(fēng)韻？就是因?yàn)榇驍嚯p臂的這個(gè)錯(cuò)誤，給人們留下了創(chuàng)造空間和引起無(wú)限的遐想。加強(qiáng)素質(zhì)教育過(guò)程管理，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，“青蛙效應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)在班級(jí)管理中有如下的啟示：規(guī)章制度應(yīng)載負(fù)強(qiáng)化性。青蛙生活在田野里，把它置入一個(gè)特殊環(huán)境的水池中，本就不一樣。游戲規(guī)則束縛人們行為時(shí)，人們是自覺(jué)去遵守、去適應(yīng)，這主要是可控性發(fā)揮作用。校園的硬環(huán)境主要是指校容校貌，它由校園的一草一木、一磚一瓦、一樓一臺(tái)等建筑物構(gòu)成；校園的軟環(huán)境主要是指正確的輿論風(fēng)氣、和諧的人際關(guān)系、民主的管理方法、嚴(yán)明的校紀(jì)校規(guī)、獨(dú)特的校風(fēng)校訓(xùn)等。心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都具有暗示性，而且兒童比成人更容易接受暗示。你指東他竄西，常常與教師和學(xué)校的要求南轅北轍。這里有一個(gè)“南風(fēng)法則”可給我們一些啟示。比如“差生”做了一些學(xué)生應(yīng)該做的事情，可用“你下次應(yīng)該還可以做得更好”的語(yǔ)句，而不用“你做得真好”這種過(guò)分的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言。只要這樣，“轉(zhuǎn)差”工作一定會(huì)取得你預(yù)期的效果。所謂的暗示是指：人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受了這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。這種現(xiàn)象稱(chēng)為“異性效應(yīng)”。在異性面前，重視個(gè)人的容貌和裝束，更強(qiáng)烈地維護(hù)自己的自尊心。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。在普希金看來(lái)，一個(gè)漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實(shí)并非如此，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為暈輪效應(yīng)。“權(quán)威效應(yīng)”的普遍存在，首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己具備安全感，增加不會(huì)出錯(cuò)的“保險(xiǎn)系數(shù)”；其次是由于人們有“贊許心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致，按照權(quán)威人物的要求去做，會(huì)得到各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。責(zé)任分散效應(yīng)責(zé)任分散效應(yīng)（Diffusion of responsibility）也稱(chēng)為旁觀者效應(yīng)，是指對(duì)某一件事來(lái)說(shuō)，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)作出積極的反應(yīng)。這樣，下屬出于感激就會(huì)更加努力積極地為企業(yè)工作，維護(hù)企業(yè)利益。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。伊拉克特拉（Electra)為希臘神話中人物，曾助弟俄瑞斯忒斯殺母為父報(bào)仇。費(fèi)斯廷格認(rèn)為，兩組之所以有差別，是因?yàn)榈诙M人覺(jué)得說(shuō)謊有理由，即可以得到20元錢(qián)“哦，我這樣做只是為了得到錢(qián)”，他們沒(méi)有感到高度的認(rèn)知失調(diào)。為了降低這種內(nèi)心的沖突，我們會(huì)為自己的“不合理”行為尋找理由，使之與自我概念保持一致。這是他們舊有的經(jīng)驗(yàn)和慣常的思維邏輯。具體來(lái)說(shuō)有以下幾種途徑：第一，改變行為，使行為符合想法。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。后來(lái)，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱(chēng)為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，某一特征被標(biāo)簽后，人們就會(huì)按照所貼的標(biāo)簽去理解，去反映這一特征所代表的個(gè)體。對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽，孩子就會(huì)朝你期望的方向發(fā)展。一個(gè)人一旦被貼上某一標(biāo)簽，即使沒(méi)有標(biāo)簽所具有的某些特征，由于標(biāo)簽的使用，常常會(huì)暗示自己必須與標(biāo)簽內(nèi)容相一致，否則自我認(rèn)知就會(huì)失調(diào)，心理就會(huì)不一致，從而產(chǎn)生自我印象管理，產(chǎn)生積極的標(biāo)簽效應(yīng)。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱(chēng)為“標(biāo)簽效應(yīng)”。為此，美國(guó)政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。第二，改變想法，使其符合行為。這與他們邏輯和先前經(jīng)驗(yàn)是完全相違背的，于是，認(rèn)知不協(xié)調(diào)就產(chǎn)生了。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮失街亭后，司馬懿引大軍15萬(wàn)向諸葛亮所在的西城蜂擁而來(lái)。這樣從心理上說(shuō)，謊言弄假成真了。伊拉克特拉情結(jié)又稱(chēng)厄勒克特拉情結(jié)(Electra plex)：奧地利著名心理學(xué)家佛洛伊德把