【正文】 和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，例如老人喂海鷗的部分，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面的聯(lián)想還不充分，情感抒發(fā)還不徹底。在這一部分教學(xué)時(shí)，抓住老人的與眾不同，老人是怎么喂，怎么喚，海鷗是怎樣地對(duì)老人信任，逐字逐句地感受人鷗情。21《老人與海鷗》教學(xué)反思為了突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：一、重點(diǎn)詞句，抓住主題在閱讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)文章其實(shí)主要就是兩大場(chǎng)面描寫：一是老人喂海鷗的場(chǎng)面；一是海鷗送老人的場(chǎng)面。文以載道，語文學(xué)科，作為德育材料同樣是豐富而生動(dòng)的；因此我在教學(xué)活動(dòng)中，決定充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì)，適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情?！闭f實(shí)話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭的品格。我能注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。第一篇：六年級(jí)語文第五單元反思17《少年閏土》《少年閏土》這一課，感覺不是很成功。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了？他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格？于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。20《有的人》教學(xué)反思《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)孩子們討論：怎樣做才叫為了人民？孩子們討論得很熱烈，最后舉了不少例子加以說明。就是在這兩個(gè)場(chǎng)景中體會(huì)老人與海鷗之間的情誼。三、拓展資料，提升感情因?yàn)槔先藢?duì)海鷗特殊的愛，所以換來海鷗對(duì)老人的情。我的板書若再表明人與動(dòng)物間的和諧就更好了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。23《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動(dòng)物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動(dòng)物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？學(xué)生對(duì)老狐貍的聰明和犢子之情贊嘆不已，對(duì)正太郎的仗義和善良佩服有加，特別對(duì)狐貍和正太郎之間那種濃濃的情誼更是感慨萬分，于是大家聯(lián)想到自己家的寵物，聯(lián)想到動(dòng)物給人類做的貢獻(xiàn)，聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛，有的同學(xué)甚至還檢查自己的不愛護(hù)動(dòng)物的過錯(cuò)，后悔對(duì)父母態(tài)度不好，沒有理解父母的苦心等等，一時(shí)間我仿佛看到一顆顆金子般的心在課堂上閃耀，一句句肺腑之言在溫暖著我的心。其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時(shí)內(nèi)容。四、《我最好的老師》教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時(shí)內(nèi)容?！段易詈玫睦蠋煛方虒W(xué)反思：教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號(hào)”到“真理”的過程是怎么樣的？邊讀邊完成自制的表格，理清課文的層次。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。在教學(xué)的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。，體會(huì)含義深刻的句子本組課文還有一個(gè)重要的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì)；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友??而這些文中并沒有告訴我們。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“