【正文】 。對于低年級來說，今后在培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力方面，我們要積極采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。要堅持查字典選擇字義；要求背誦的句、段、古詩、名言等，教師要下深水檢測；平時及時與家長溝通，配合，過好孩子的生字關(guān)。本次閱讀并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，很容易找到答案。有少數(shù)學(xué)生存在作文格式不正確，正文開頭沒有空兩格，第一格打標(biāo)點符號的現(xiàn)象。2自然段先寫了湖水的——、——，再寫湖的四周有——，接著寫樹下有——和——，最后寫湖上有——。（二）閱讀。很多學(xué)生填上了詞語，但根據(jù)句子意思，結(jié)合具體語言環(huán)境來看，用詞不夠準(zhǔn)確。失分較多的是“悶熱”的“悶”，很多同學(xué)受四川方言的影響，把一聲選成了四聲；“似乎”的“似”也有少數(shù)同學(xué)把平舌音選成了翹舌音。第一題是“”，第二題是“閱讀”，第三題是習(xí)作“哪一個給你的印象最深？寫一寫”。總體而言，試卷基本上貫徹了新課標(biāo)的要求，把握住了教材的內(nèi)容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活。選字填空。這反映出孩子們的詞語積累還比較欠缺，語言匱乏。這次測試分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩個方面。很多學(xué)生沒有讀懂課文，理不清短文的條理，因此，填的答案五花八門。也有部分學(xué)生錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，語句不夠通順。但結(jié)果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認(rèn)真讀題，在考試過程中也沒有認(rèn)真讀短文。教學(xué)中，要注重積累，讓孩子把每課的好詞佳句摘抄下來，利用朝會多讀，多記。教師做好引導(dǎo)，不拔高要求，平時多做小練筆，努力寫好一段話。本張試卷以課本為載體，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。平時也缺少口語交際的訓(xùn)練，在這方面應(yīng)多提高。（1）詞語積累不夠。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。學(xué)生閱讀題答的不夠好，出錯率較高。爭取多和步老師結(jié)合，多給一班上些課。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。學(xué)生對進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)，但有些同學(xué)由于基礎(chǔ)比較差，答題還很慢。本題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面。⑵識字量少，導(dǎo)致錯別字較多。五、改進(jìn)措施加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實把課外語文學(xué)習(xí)落到實處。二、學(xué)生答卷情況分析掌握較好的部分（１）聽力測試部分得分率較高，可見學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能整體把握一段話的意思，準(zhǔn)確地找到中心句，并根據(jù)內(nèi)容聽讀連線。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現(xiàn)漏寫或抄寫錯誤而失分。當(dāng)然教師設(shè)計相應(yīng)的閱讀理解作業(yè)，讓學(xué)生筆答，提高答題能力也是很重要的。二、具體情況分析基礎(chǔ)知識（1）、答題分析第一題：看拼音寫詞語。錯誤分析（1）、寫錯別字的問題比較嚴(yán)重，每一道題都有錯別字出現(xiàn)。有同學(xué)忘記了寫作文的格式；有的沒把作文的題目寫出來；也有些同學(xué)在寫內(nèi)容時，把這次習(xí)作的要求都抄了下來。由于三年級剛剛有作文課，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選正確讀音，兇殘（c225。第三題句子世界。本題考驗了學(xué)生字、詞、句及獨(dú)立思考的能力。教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)作教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生的思維訓(xùn)練。有的同學(xué)填空出錯，與把 比作 混淆。有個別同學(xué)因錯別字減分。選擇正確解釋。第五篇：三年級語文期中考試試卷分析三年級語文期中考試試卷分析蘭坡小學(xué) 楊東英期中考試結(jié)束了，望著學(xué)生的成績，我的心里很不是滋味，一次次深刻思考，精心地分析著試卷。二是習(xí)作的格式不正確。把字詞放在語境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動識字、認(rèn)字的興趣，并且鼓勵學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過的生字詞。其主要原因：一是讀不懂拼音；二是有一些詞語說的較少，寫成了很多同音字；三是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。要扎扎實實地訓(xùn)練，多讀多寫(寫要保證質(zhì)量)，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，學(xué)生一定會寫出好作文的。三、今后教學(xué)改進(jìn)措施繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握本學(xué)段的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。（二）、知識比較薄弱部分１、從“開卷有益”中可以看出，學(xué)生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在閱讀不夠細(xì)致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。能熟練地掌握拼音，正確、規(guī)范地在田字格中書寫詞語。對于學(xué)困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。要加強(qiáng)語文積累。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)本次檢測中，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。由于三年級學(xué)生剛接觸閱讀，多數(shù)對閱讀要求理解不清，在加上閱讀