【正文】 多的學生表達算法的機會。一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。在教學中，應該盡可能留給學生充足的時間，來表述自己的想法，讓學生反復地說，引導學生理清思路，進而掌握算理，正確計算。如在講 159=（）時，先讓學生思考，讓學生爭當小老師，鼓勵學生搶先上講臺介紹自己的方法。將一個減法算式轉化成一個連減的算式。例如：在教學中，我設計了四種計算方法，如159=第一種：用圖圈一圈，用虛線圈起來9個，剩下6個第二種：想加法算減法想9+（）=15 因為9+6=15所以159=6第三種：15 9 =6／＼對于以上三種方法，我起初是這樣認為的。但是用加法算減法也是一種不錯的計算方法，班里還是有孩子能夠想到，但是老師在講課的時候還是有必要教給孩子這種方法的。所以被減數(shù)個位上的數(shù)加上1就是最后的得數(shù)。本節(jié)課的不足之處：在本節(jié)課堂上，我感覺大部分孩子還是很積極的動腦思考，積極爭當小老師介紹自己的方法，在進行鞏固練習時，我也覺得大多數(shù)的學生還會都能準確的進行計算，課后作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)做的也是很不錯的。不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。在探究過程給學生表達算法的機會和平臺，同時給學生提供點子，通過演示幫助回答問題的學生更加清楚的表達自己的意思，同時幫助聽講的學生能夠更明白發(fā)言的學生在講些什么。學生對十幾減8的計算方法表達的不夠多樣化，可能是教師給學生思考的時間不夠充分造成的，在鞏固練習環(huán)節(jié)應該尊重學生的思考過程，提倡學生愿意用哪一種就用那一種來解決問題，有點過于側重對“破十法”的理解，而忽視了學生的個性發(fā)展。課后，我感覺良好，覺得自己不但圓滿完成了教學任務，而且整堂課還較好地體現(xiàn)了新課標的理念。學生想出的方法很多，要不要引導學生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識？另外，有些學生的發(fā)言在重復別人已說過的內容，還自認為想到了新的算法，說出來卻是已交流過的，是學生不注意傾聽嗎？……我愣住了，我注意了教學形式的表面，而忽略了實在的東西，甚至未加考慮，也就是說學生的交流沒有實效。計算教學，由于算式的枯燥，學生往往提不起興致，導致學習效率較低。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，并且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。教師又通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。同時學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。算法形成后，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□9＝□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。然后出示書的情境圖，讓學生用三句話描述圖的意思：小猴有13個桃，小兔買走9個，還剩多少個桃？學生能列出算式：139部分學生能夠根據(jù)已有知識計算出結果，在此基礎上我要求學生交流是用什么樣的方法算出來的。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出，通過觀察、比較、交流得出計算十幾減9的靈活算法。不過還是有學生說出了平十法，但說得不是很到位，其他小朋友沒有辦法聽明白，在經(jīng)過我的引導后小朋友就對這個方法有些了解了。最讓我受不了的是個別學生仍然在借助扳手指計算,那么這就是我的課還存在著許多不足的地方。今天申老師還給我說了一下課堂時間的把握，教室里的廣播壞了，孩子們聽到隔壁班的聲音就以為下課了在那里說“李老師，下課了”，一下讓我慌了神，因為我讓學生做的練習題還沒有講解，所以前面的練習題就講的快些，而后面的練習講的明顯的慢些，感謝學校領導的聽課、評課讓我受益匪淺。接著自己總結板書兩種方法：破十法，先算109=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為9+6=15，所以159=6。在學習新知處，我組織學生自主探索139=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然?！瓗煟和瑢W們想出了很多方法，在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法？學生們爭先恐后地回答。有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。在課的開始我通過一些小練習來復習了上學期的知識。（學生很自然的想到了“想加做減”，以及“運用分合”拆數(shù)的方法。但我認為，找到規(guī)律，對于學生的計算是很有幫助的。一年級數(shù)學《十幾減9》教學反思11十幾減9是在學習了9加幾、10以內加減法、10以內數(shù)的分與合的基礎上進行教學的。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個。但是這樣說的學生只是個別孩子，很多孩子不敢說。其次，課堂上給孩子探究的時間不夠，教師沒有給予一定的指導。甚至有的孩子，請了兩三個孩子發(fā)言后，他仍然不知道別人說的是什么。第二部分 鮮花導入 講授新課新課的主題圖是花圃，所以我用多媒體展示了幾張鮮花的圖片，讓學生通過視覺感受大自然的美麗、生活的美好，進而進行德育，熱愛生活環(huán)境、熱愛校園生活、愛護花草樹木。第二點，讓學生根據(jù)圖片上的信息提出問題，對我們這里的孩子來說難度太大，只有個別學生吞吞吐吐的說了部分，教學進行到這里被卡住了，我的情緒也出現(xiàn)了波動，此刻我深刻的意識到：要對課堂生成做出靈活恰當?shù)姆磻图皶r的處理，要經(jīng)過長期的課堂教學實踐積累的。經(jīng)反思，我也做了修改，第三關是一位數(shù)加減算式練習與整十數(shù)加減算式的聯(lián)系，學生動手完成練習后，老師應先用完成好的習題進行師生操練，在學生明了的基礎上進行師生的口頭練習，最后進行總結。情感目標：體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。②怎么解決這個問題?(學生同桌討論，說一說自己的想法)③學生匯報討論結果，列出算式。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。小狀元P9。鞏固練習。（2）合作探究。四、教學難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高五、教具準備：課件。超市購物是學生熟悉的生活場景，我用幾個布偶，分別標上整十數(shù)的價格，通過買兩種物品鞏固整十數(shù)加整十數(shù)；通過給多錢買一個物品找回錢和不夠錢找錢的練習，鞏固整十數(shù)減整十數(shù)。第三部分 智慧闖關在鞏固新知練習環(huán)節(jié)，我設計了智慧闖關，共有三關?！边M入主題圖，讓學生觀察屏幕上的圖片，自由發(fā)言，看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？孩子們都很仔細觀察，看到了看花的老爺爺和小男孩，照相的年輕男女，有紅色、黃色、紫色的花朵，也看到了有幾個小朋友在數(shù)花…..這時我便自然引導學生進入講授的內容：“同學們會數(shù)花嗎？我們和他們一起數(shù)一數(shù)吧！”數(shù)出紅花10盆，黃花20盆，紫花30盆，這時我便說：“老師根據(jù)圖上的數(shù)學信息，想提出一個數(shù)學問題：紅花和黃花一共有多少盆？”并用手勢表示，讓學生在練習本上列式計算，一會兒后，讓學生3說出自己的列式，老師板書，然后讓學生說出：為什么用加法？怎么計算10+20=30？學生表達完后，老師再次強調：1個十加2個十等于3個十的算理。就這一節(jié)課，學生到底用什么方法我覺得還是應該尊重學生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計算，不過對于一些學困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。課后再三反思：首先，自己對教材挖掘的不夠深。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學生之間的差異很大，有的學生能正確、流利地表達，有的學生會算出結果，但不會表達自己的算法。在課中學生共出現(xiàn)四種算法：A、9+4=13，所以139=4；B、109=1 1+3=4；C、133=10106=4；D、1310=11+3=4。很快，表面的規(guī)律出來了：被減數(shù)依次變大，減數(shù)不變，差依次變大。漸漸的，學生的思路打開了，不僅計算出了答案，