【正文】 第一篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思十幾減幾人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《十幾減幾》教學(xué)反思對于一年級孩子來說，兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是教學(xué)中比較難的一部分內(nèi)容,這部分知識如果學(xué)生掌握不牢,對以后退位減法的學(xué)習(xí)會帶來不必要的麻煩,所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我對這節(jié)課做了充分的預(yù)設(shè)。例如：在教學(xué)中，我設(shè)計了四種計算方法，如159=第一種：用圖圈一圈，用虛線圈起來9個，剩下6個第二種：想加法算減法想9+（）=15 因為9+6=15所以159=6第三種：15 9 =6／＼對于以上三種方法，我起初是這樣認(rèn)為的。第一種方法是最直觀，最簡單的，但是不能每次口算都得畫圖。剩余的三種方法，我以為第二種是較容易想到的，因為學(xué)生剛剛學(xué)過進(jìn)位加法，對于加法應(yīng)該是比較熟悉和熟練的。第三種方法（破十法）和第四種方法是學(xué)生最難想到和最難掌握的。但是這堂課卻出乎我的預(yù)料，第二種方法卻成了最難的，學(xué)生首先要算出9+（）=15，再轉(zhuǎn)化成減法算式，而對于學(xué)生來說，進(jìn)位加法也是一個難點，許多孩子很難一下子想出9+（）=15，更何況還要轉(zhuǎn)化減法算式。但是用加法算減法也是一種不錯的計算方法，班里還是有孩子能夠想到，但是老師在講課的時候還是有必要教給孩子這種方法的。在教學(xué)中，我起初更傾向于第四種方法。因為15—5=10很容易計算，一下就能計算出來。將一個減法算式轉(zhuǎn)化成一個連減的算式。而第三種方法我認(rèn)為一會兒加一會兒又減，學(xué)生可能會有些糊涂，搞不清楚什么時候加什么時候減。通過本節(jié)課教學(xué)事實并非如此，大多數(shù)學(xué)生反而更傾向于第三種方法。課后我也曾反思其原因，15可以分為10和5，其中109=1，還剩下5，5+1=6，139=3+1=4，149=4+1=5……有些孩子馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9的算式，就是被減數(shù)個位上的數(shù)加上1。當(dāng)我追問為什么要加上1時，有些孩子就說是因為用109=1，個位是的數(shù)并沒有用到。所以被減數(shù)個位上的數(shù)加上1就是最后的得數(shù)。最近接觸到了生本課堂，讓我想起了如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這個問題。我在自己的課堂上也進(jìn)行了一些嘗試。如在講 159=（）時，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，鼓勵學(xué)生搶先上講臺介紹自己的方法。講之前，先讓小老師說：請大家跟我一起看黑板，等所有的孩子都坐端正再在開始講，培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。然后學(xué)生介紹自己的方法，講得好的及時鼓勵，同時鼓勵其他孩子也能像這位小老師一樣，給大家介紹自己的方法，或是提出問題考考小老師。在這個過程中不只是為了計算出結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生能夠理解計算過程和算理，我想通過我的指導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又很輕松的解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點，學(xué)生興趣也很高漲，課堂氣氛很活躍。孩子在玩同時的是學(xué)到了知識，增強(qiáng)了自信心。本節(jié)課的不足之處：在本節(jié)課堂上，我感覺大部分孩子還是很積極的動腦思考，積極爭當(dāng)小老師介紹自己的方法，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時，我也覺得大多數(shù)的學(xué)生還會都能準(zhǔn)確的進(jìn)行計算，課后作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)做的也是很不錯的。但是在檢查家庭作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)錯誤很多，我感到很是不解。明明上課練習(xí)效果很不錯，為什么獨立練習(xí)時，效果卻很不理想呢？之后，我進(jìn)行了深刻的反思，在對新課的教學(xué)之后，讓學(xué)生介紹好的方法時，我并沒有給學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的想法，沒有讓學(xué)生充分地說，沒有給學(xué)生更多表達(dá)自己想法的機(jī)會，學(xué)生在對自己思考的方法上也缺失了一個整理的過程，以致與放手讓學(xué)生進(jìn)行獨立練習(xí)時就碰到了麻煩。在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能留給學(xué)生充足的時間，來表述自己的想法，讓學(xué)生反復(fù)地說，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，進(jìn)而掌握算理，正確計算。第二篇：一年級數(shù)學(xué)十幾減8教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《十幾減8》教學(xué)反思林江中心小學(xué)：何明旺十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二節(jié)課，它是學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此學(xué)好它非常重要，一年級學(xué)生的特點是喜歡計算題，因為他們喜歡很快地做出結(jié)果，得到老師的認(rèn)可，從而產(chǎn)生一種把得數(shù)算對的成就感，但對于計算方法和過程的探究就不感興趣了，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本還是掌握解決問題的方法，“授之以魚”自然不如“授之以漁”，基于這一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想說話的要表達(dá)的想法，同時把計算題和學(xué)生喜歡做的游戲結(jié)合起來，促使全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高整堂課以學(xué)生感興趣的情境（買風(fēng)車、）為主線展開教學(xué)，教師從情景圖出發(fā)，讓學(xué)生在情景圖中提出問題，解決問題。而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題。不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減8的過程中，重點使用了破十法和想加算減的方法。教師注重啟發(fā)學(xué)生選取自己喜歡的方法講道理，學(xué)生的算法，教師都要給予肯定。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學(xué)生能較好地理解和把握新知識，在學(xué)習(xí)新知處，很多學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確的說出128等于4的結(jié)果，我沒有要求學(xué)生必須先說出想的過程再說出結(jié)果，而是順其自然先得到結(jié)果4，然后再啟發(fā)學(xué)生去思考怎樣把結(jié)果想正確的方法，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分的交流機(jī)會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理地計算方法，充分調(diào)動全班同學(xué)的積極性。從而使得教學(xué)目標(biāo)更加明確了，然后我組織學(xué)生自主探索，小組討論128=4的其他計算方法，讓學(xué)生在自主探索，小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。在探究過程給學(xué)生表達(dá)算法的機(jī)會和平臺，同時給學(xué)生提供點子，通過演示幫助回答問題的學(xué)生更加清楚的表達(dá)自己的意思，同時幫助聽講的學(xué)生能夠更明白發(fā)言的學(xué)生在講些什么。本節(jié)課重點鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計算，數(shù)學(xué)的方法沒有好壞之分，只有是否合適，適合的才是最好的。最重要的是每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。三、鞏固練習(xí)，寓練于樂，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我結(jié)合將要過新年的生活情境，采用回答問題放鞭炮的游戲?qū)W習(xí)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給更多的學(xué)生表達(dá)算法的機(jī)會。不足之處：課堂教學(xué)用語還不是很精練，不是很準(zhǔn)確。對學(xué)生的評價不夠全面。另外教師由于頻發(fā)穿梭于講臺和學(xué)生之間，導(dǎo)致錄播出來的效果并不是很理想。課堂教學(xué)板書還應(yīng)該規(guī)范起來，書寫最好借助黑板上的田字格，給學(xué)生做最好的榜樣示范。學(xué)生對十幾減8的計算方法表達(dá)的不夠多樣化，可能是教師給學(xué)生思考的時間不夠充分造成的，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重學(xué)生的思考過程，提倡學(xué)生愿意用哪一種就用那一種來解決問題，有點過于側(cè)重對“破十法”的理解，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生擺學(xué)具，并列出算式后，沒有很好地組織學(xué)生及時將學(xué)具整理好。小結(jié)中，沒有把機(jī)會留給學(xué)生，而是由教師來總結(jié)的。對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是較足。第三篇：一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思1“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計