【正文】 ，先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生爭當(dāng)小老師，鼓勵學(xué)生搶先上講臺介紹自己的方法。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是較足。當(dāng)學(xué)生把多種算法探究出來的時候，我只是不停地重復(fù)“還有不同的方法嗎？”“真聰明！”等一些不能引導(dǎo)學(xué)生溝通的話；另外，在板書中也沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進(jìn)行整理的暗示；在總結(jié)中沒有意識到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。在上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。至于書上提到的第一、四兩種方法，沒有學(xué)生提到。當(dāng)學(xué)生的探究活動出現(xiàn)困惑時，我沒有給學(xué)生充足的時間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。先進(jìn)行簡單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新課進(jìn)行鋪墊。我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。勇氣，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。交流算法過程：有學(xué)生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學(xué)生都能想9+4=13，所以13—9=4。這四種算法的出現(xiàn)與我課前預(yù)設(shè)基本吻合，第四種想法，我沒想到學(xué)生也能想到。對于這四種方法中的破十法和想加算減法認(rèn)識的不夠。第四篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4月29日上午，準(zhǔn)備好的公開觀摩課，在大家的期待中進(jìn)行著，緊張的心情也隨著時間的推移而緩和，當(dāng)下課鈴聲響起，一切結(jié)束了，終于松了一口氣，但心情并不是很明朗，我知道課沒有上好，自己沒有發(fā)揮好，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，我對自己的這堂課做了很深的反思。學(xué)生在這環(huán)節(jié)興趣盎然，因為難度不大，學(xué)生能獨立完成，能順利闖關(guān)成功。六、教學(xué)過程情景引入。（1）完成P13頁的“做一做”第1題。小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。能力目標(biāo)：正確計算“十幾減幾”的題目。然后接著說出幾組算式讓學(xué)生擺小棒，通過聽老師的講解和自己動手體驗掌握算理。在請學(xué)生發(fā)言時，出現(xiàn)了學(xué)生和我一問一答的形式，只是這個孩子在和我交流，我倒是聽懂了他的算法，而其他學(xué)生似乎對他的發(fā)言不感興趣。有的學(xué)生說139，先用109=1,1+3=4。最后，我們進(jìn)行了口算比賽，絕大多數(shù)學(xué)生能運用規(guī)律來進(jìn)行計算。學(xué)生在經(jīng)過無從下手，到有了一定的思路過程中，我給予了提示：想一想，上學(xué)期我們在學(xué)習(xí)10以內(nèi)減法的時候，是怎么進(jìn)行思考的。我們鼓勵學(xué)生大膽思考，求新求異，但什么樣的思考最有價值，什么樣的求異更有成效，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí)?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。傾聽不是只對學(xué)生來說的也是對老師說的，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說。這是第二學(xué)期的第一課時，為了讓學(xué)生對所學(xué)新知與上學(xué)期知識能夠很好的銜接，在開始我就出了一些復(fù)習(xí)題：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？9可以分成幾和幾？9+4=。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學(xué)生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。我反問自己：“讓學(xué)生充分交流的目的是什么？交流中教師該做些什么？”看來，我應(yīng)該好好靜下心來，客觀地反思一下自己對新課標(biāo)的理解了。課堂教學(xué)板書還應(yīng)該規(guī)范起來，書寫最好借助黑板上的田字格，給學(xué)生做最好的榜樣示范。而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題。當(dāng)我追問為什么要加上1時，有些孩子就說是因為用109=1，個位是的數(shù)并沒有用到。第一種方法是最直觀，最簡單的，但是不能每次口算都得畫圖。講之前，先讓小老師說：請大家跟我一起看黑板，等所有的孩子都坐端正再在開始講，培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第三篇：一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思1“十幾減9”是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。我翻閱了大量的數(shù)學(xué)教育理論方面的資料，里面都有強調(diào)在學(xué)生的交流過程中，教師的引導(dǎo)作用相當(dāng)關(guān)鍵，失去了教師對學(xué)生有價值的引導(dǎo)，剩下的往往是虛假的主體性。一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思3一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。再通過摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強化訓(xùn)練。第一種方法是從13里一個一個地減。但是如果無視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費寶貴的時間不說，也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。從課堂提問來看，大部分學(xué)生都能用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，但是還有小部分學(xué)生還不能夠很好的掌握計算方法，針對這部分學(xué)生，課后還得加強算法的指導(dǎo)。課程改革是一項長期、復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在對立中尋找平衡，在矛盾中建立統(tǒng)一，這是改革的一個基本要義。但書中出現(xiàn)的一個一個減，沒有一個孩子說出，說明孩子在自己內(nèi)心就開始選擇優(yōu)化方法。但是這四種算法有多少學(xué)生能理解？又有多少學(xué)生能主動去運用？這才是我所關(guān)注的。課堂上我只是一味地去追問有沒有其他的方法，而忽視了對其中這兩種方法的強化。第一部分 復(fù)習(xí)舊知整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是在一位數(shù)不進(jìn)位加、減以及整十?dāng)?shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課后評課時，有個別教師提議，第三關(guān)的操練環(huán)節(jié)是否顛倒了。昨天同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩耍，今天我們一起來看看熊貓叔叔在干什么？生答：賣風(fēng)車。讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。（3）精要點撥。也體會到，課堂教學(xué)不能按照同樣的程序?qū)μ柸胱慕虒W(xué)，“教學(xué)有法 教無定法”，跨出已設(shè)定好的教學(xué)程序，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能有創(chuàng)新突破，你說呢？第五篇：一年級數(shù)學(xué)下十幾減8教案十幾減8教案一、教學(xué)內(nèi)容：十幾減8（第13頁 例2）二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會“十幾減幾”的口算方法。課后經(jīng)過反思，悟出：第一點，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，講授的數(shù)學(xué)用語不夠?qū)I(yè)化，引導(dǎo)不夠細(xì)致，算理講解得不夠詳細(xì)清晰，老師在講解的過程中應(yīng)讓學(xué)生們用小棒配合著擺放，從中體會出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。最后，課堂上未能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們有的說是根據(jù)9+4＝13來想的。難點消除了，學(xué)生的計算速度有了飛速的發(fā)展。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察圖意，自己描述圖意并列出算式13—9，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識進(jìn)行計算，并記錄過程。教師應(yīng)通過對話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來，獲得一個比較正確的結(jié)論；將理解的個性化、獨特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。一年級數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思8十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它