第十一單元解決問題的策略(完整版)
【正文】 所畫的示意圖中指出增加的部分，再讓學(xué)生結(jié)合示意圖或所列的表格說明自己的解題思路。說：他站的地方是他家，我站的地方是我家，中間 講臺 是學(xué)校 。 4段表示行走的時(shí)間。 ②指名板演綜合算式，并說出每一步求出的是什么？ 追問：你能由這一種方法想到另一種解法嗎？寫出算式后說說每一步求的是什么？ 課件進(jìn)行變式練習(xí) 變“試一試”的線段圖為環(huán)形跑道，動態(tài)演示兩人在環(huán)形跑道上從同一點(diǎn)出發(fā)，反向而行，兩人最終相遇。 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí)回憶 我們在解決實(shí)際問題時(shí)，通常采用什么策略來整理信息？采用這樣的策略有什么好處？ 課件逐一出示補(bǔ)充題： 指名回答，小組交流 二、靈活運(yùn)用合適的策略解決實(shí)際問題 小明和小芳在環(huán)形跑道跑步，兩人從同一地點(diǎn)出發(fā)， 反向而行。菜地的面積減少了多少平方米？ 每次出示一題，在學(xué)生獨(dú)立解決后交流： 提供了哪些條件？要求什么問題？你是用什么策略將條件和問題整理清楚的？再請學(xué)生根據(jù)整理好的信息說出自己的解題思路和算式。跑道長多少米？ AB 兩地相距 200 千米。 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)策略意識，獲得成功體驗(yàn)。 明確：可以先分別算出兩人 4分鐘各行的路程，然后求總路程；也可以先算兩人 1分鐘共行的路程，再求總路程。（開始走，直到相遇）放學(xué)后，我們又同時(shí)從學(xué)校出發(fā)，回家。 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得成功體驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生比較展示出來的示意圖，觀察這些示意圖，你覺得哪些畫的好？哪些需要改進(jìn)？ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注： 是否都作了準(zhǔn)確的標(biāo)注； 清晰，有關(guān)長方形的長與寬是否大致符合比例。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握畫示意圖整理信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用策略的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會用畫示意圖的方法整理相關(guān)信息、分析數(shù)量關(guān)系，確定解決 問題的正確思路。 組織交流：展示自己畫的示意圖，說說是怎么畫出來的，結(jié)合示意圖說說題目中的條件 學(xué)生自主閱讀 獨(dú)立思考、交流 學(xué)生嘗試畫圖、交流匯報(bào) 根據(jù)示意圖分析、解決問題 反思解題過程
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