【正文】 訓練。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。積累訓練。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學大綱是《初級中學漢語教學大綱》、初中、高中《文學教學大綱》。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(26)、寫作教學訓練的任務：育人訓練，積累訓練，思維訓練，語言訓練，技能訓練，文體訓練，寫作速度訓練。使用工具書的習慣。語文教學中發(fā)展智力的原則。(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。（八）研讀過程分析階段的主要任務有哪些？結(jié)構(gòu)分析。綜合性原則。評價作用。在語文活動中具體表現(xiàn)為：導向作用。語文教材評價通過不同目標、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預測學生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學生的個性發(fā)展提供依據(jù)。鑒定教學效果。任何教學方法都必須通過教師的具體教學實施。（三）選擇語文教學方法設計的依據(jù)？依據(jù)教學規(guī)律和教學原則。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學成敗的第一要素。文體訓練。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。積累訓練。(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學大綱是《初級中學漢語教學大綱》、初中、高中《文學教學大綱》。(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。(26)、寫作教學訓練的任務：育人訓練，積累訓練，思維訓練，語言訓練，技能訓練，文體訓練，寫作速度訓練。使用工具書的習慣。語文教學中發(fā)展智力的原則。(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》。非智力因素的發(fā)展：動機，興趣，情感，意志等。文體上，話題作文談話了文體意識，后者有較強文體要求。34年級，認識2500個，會寫2000個。2 行為動詞盡可能是可測量，評價，理解的。合作學習：是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。發(fā)展了工具論理論。教學：引起、維持、促進學生學習的全部行為方式。②鴉片戰(zhàn)爭打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。課程論：依據(jù)對科學系統(tǒng)，學生心理特征，社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。后五項從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識與能力”維度。第四章語文課程目標的作用：導向作用，推進作用，控制作用，評價作用，管理作用教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價值教育目標：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價值。認識常用3500個常用漢字。第八章命題作文訓練：由老師出題目，學生據(jù)題作文的一種訓練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學生寫作欲望，命題過程中，要引導學生進行觀察與思考，加深對現(xiàn)實生活的感受和理解，命題中的詞語要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。通感、幽默感、美感。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。語文教學的實際水平。(21)、良好的閱讀習慣有：勤于讀書的習慣。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力?？谡Z交際教學的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。(47)、綜合性學習的基本方式是探究性學習(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學中寫作訓練的任務有哪些？答：育人訓練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。技能訓練。（二）如何科學和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。常用的方法有：目標導向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學效果。在教學方法的選擇和配合過程中，教學內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。有些教學方法適用于個別教學，而有些則可能適用于小組教學或班級教學。語文教學評價能力為語文教師和學生家長提供教學反饋信息。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)?？刂谱饔?。（七）選擇語文教學方法設計的原則有哪些？多樣性原則。在教學中根據(jù)實際情況對已有教學方法進行改造、組合，使之適應新的教學情景，發(fā)揮最大功能。寫作技巧分析。導入的方法多種多樣：設置懸念法；創(chuàng)設情景法；應用法；聯(lián)系實際法；回顧導入；直觀導入法；審題導入；圖示導入；提示導入；提煉觀點導入；介紹背景導入等等。(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。語文教學的實際水平。(21)、良好的閱讀習慣有：勤于讀書的習慣。(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力?？谡Z交際教學的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。(38)、語文綜合性學習的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學程序。(47)、綜合性學習的基本方式是探究性學習(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性二、問答題（一）作文教學中寫作訓練的任務有哪些？答：育人訓練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。技能訓練。（二）如何科學和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。常用的方法有：目標導向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學效果。在教學方法的選擇和配合過程中，教學內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。有些教學方法適用于個別教學，而有些則可能適用于小組教學或班級教學。語文教學評價能力為語文教師和學生家長提供教學反饋信息。突出了語文課程的實踐性本質(zhì)?？刂谱饔?。（七）選擇語文教學方法設計的原則有哪些？多樣性原則。在教學中根據(jù)實際情況對已有教學方法進行改造、組合，使之適應新的教學情景，發(fā)揮最大功能。寫作技巧分析。導入的方法多種多樣：設置懸念法；創(chuàng)設情景法；應用法；聯(lián)系實際法；回顧導入；直觀導入法；審題導入；圖示導入；提示導入；提煉觀點導入；介紹背景導入等等※中學語文教學法是研究中學語文教學的規(guī)律和方法的學科?！拔逅摹边\動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中?！_理解中學語文學科目的任務，要注意以下各點：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，是語文學科的基本任務、基本目標，是語文教學問題的中心所在。學科的教學法提示，在內(nèi)容上有兩個基本要求：一是緊扣學科教學的特點，二是文字準確簡明。※綜合組元法。把握好整套書和一冊書；一冊書和一個單元；一個單元和一個教學項目。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。（教學實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓練，也是在培養(yǎng)學生的注意力，引導學生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學生的智力?！Z文學習方法指導與語文自學能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學習是最重要的學習，自學能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力?！话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒又行纬善饋淼??！饎訖C的有效方法：鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。2．對語文教師來說，有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。說課的基本要求語言：表述準確、流暢、生動、形象。識字寫字教學的理念遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；識寫要求分開，低年級多認少寫；教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力；開拓學生視野，引導學生走開放識字之路。能借助工具書閱讀淺易文言文。如：郭成志“創(chuàng)意教學法” 《黃河象》博物館招聘解說員 閱讀教學的內(nèi)容和方法詞、句、段、篇章；朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽； 復述、背誦。 以“積累感悟創(chuàng)造”為形式，由主題把散亂的珍珠串起來?？谡Z交際訓練的途徑在口語交際課中提高學生的口語交際水平；利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。一般形式： 看圖寫話 話題寫話 日常小練筆設計閱讀教學中結(jié)合閱讀理解、感悟，引導學生進行寫話練習，或是結(jié)合生活中的小事練筆。，以便于總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學。語文課程評價的功能 鑒定功能語文課程評價可以利用鑒定功能所獲得的信息，發(fā)現(xiàn)學生語文學習上的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)語文教師教學上的長處與不足，發(fā)現(xiàn)學校語文教學中的成績與問題所在，從而使語文課程達到盡可能完善的程度。語文課程評價的五個方面 漢語拼音：認讀和拼讀、借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。本書根據(jù)中小學語文教師的現(xiàn)狀和需要，側(cè)重于語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，將會有利于建立民主化思想，即以學習者為中心、學生自主學習和教師有效指導相結(jié)合的教學過程。更有古人云：“學貴有疑”“學則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。我認為：其一，教師可以做好言傳身教，要學會站在學生的角度先去“問問題”。布魯諾說過：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習。所以，我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語文教學的整合中積極鼓勵學生爭做學習的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學習，努力提高信息的獲取、分析與加工的能力。同時，這些做法也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、主動性，使學生們能夠體驗到成功的幸福和快樂，進而獲得全面、主動、多樣的發(fā)展。比如，當學生學習《果敢的判斷》一課時，我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究：，讓學生勇于探究，敢于提問。二、立足主體教育理念，關(guān)注學生的可持續(xù)性發(fā)展，實施主體性教學的內(nèi)容和方式課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，我在語文課堂教學中實施對學生的主體性培養(yǎng)的探索中，做了如下的嘗試：（一）創(chuàng)設積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學生的“問題意識”，是讓他們具有主體性的關(guān)鍵學生是學習、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。在讀書過程中我對第十章語文教學中學生和教師主體性發(fā)展所講內(nèi)容印象深刻。寫字評價：對漢字書法藝術(shù)的了解、對漢字審美價值的領悟，熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。語文課程評價既可以引導整個語文課程的方向，又為個人指明了努力的方向。習作批改的內(nèi)容 ； ； ； 。(2)根據(jù)課文的表達特點設計模仿寫話練習。（二）培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。3.“嘗試教學”實驗強調(diào)：先練后講，先學后教。指導學生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。閱讀教學的基本理念：以讀為本，感悟，積累，運用；平等對話：珍視學生獨特的感受、體驗和理解；開源引水：開拓語文課程資源。眾人一條心，黃土變成金。理論與教學實踐相結(jié)合。語文課程資源開發(fā)與利用的原則 開放性原則 針對性原則 個性化原則 經(jīng)濟性原則語文教材及其構(gòu)成要素 課文系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 備課的一般步驟（1）學習課標；（2）熟悉教材；（3）了解學生；（4）解讀文本，（5）編寫教案，語文教學策略制定課堂教學目標的策略確定目標之前，了解學生的知識結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和課程標準的要求；從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定課堂教學目標；目標的陳述要具有操作性和開放性?！處熢谠O計問題時應當考慮的因素：提問的目的要明確，意圖要清楚。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習慣。有較完善的非智力素養(yǎng)。語文學科比其他學科更要重視學習方法的指導和自學能力的培養(yǎng)。教學方法具有兩重性。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。語文教學中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。三、依綱守本，用活教材。《國文百八課》中的108“課”，實際上就是108個單元。※語文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：智德啟迪。強調(diào)學生的主動性和實踐性。語文學科的思想性和人文性。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。二是語文教學的具體的方法、方式、技能和技巧。語言分析。對行之有效的教學方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學實踐中應用得最多的教學方法。為了更好的完成教學任務必須運用多種教學方法，并優(yōu)化組合?？刂浦虒W進程，包括教學過程階段的安排，時間的長短等。（六）語文課程目標的作用？語文課程目標是語文課程編制，課程實施，課程評價的準則和指南。預測發(fā)展方向。通過評價，可以測定學生掌握語文知識、技