語(yǔ)文s版五下海豚救人word說(shuō)課稿(完整版)
【正文】 ，發(fā)現(xiàn)了什么？ 1這就是我們今天新學(xué)到的又一種表達(dá)方法：提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。 （說(shuō)出任意一點(diǎn)給予肯定。（課件出示要求） 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，展示課件。 其他同學(xué)分析并匯報(bào)： （ 1） 讀讀課文，想想海豚是怎樣救人的，海豚為什么能夠救人。會(huì)運(yùn)用各種表達(dá)方法。謝謝大家?！?，所以課文的第一部分的內(nèi)容作者運(yùn)用了舉例說(shuō)明的表達(dá)方法。 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)： 結(jié)合閱讀課教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)分析閱讀提示，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)掌握文章的表達(dá)方法。 三、設(shè)計(jì)理念： 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。本篇課文設(shè)計(jì)的意圖是，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明事理的表達(dá)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)他們充滿愛(ài)心 ，與動(dòng)物和諧相處。同時(shí)，還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握說(shuō)明事理的表達(dá)方法。在生生、師生的交流中使學(xué)生感悟知識(shí)、培養(yǎng)技能。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)退麄冎贫吮砀?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有條理性，目的也更加明確。幫助學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，是需要過(guò)程的，更需要教師在這里精心地“導(dǎo)”。 基本技能：通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)說(shuō)明事理的表達(dá)方法，并能夠正確運(yùn)用各種表達(dá)方法。（放課件） 本課的學(xué)習(xí)要求有幾點(diǎn)？ 下面我們按要求來(lái)學(xué)習(xí)。 ㈢ 再 讀 課 文 自 主 學(xué) 習(xí) 同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。 自學(xué)并匯報(bào)： 時(shí)間 地點(diǎn) 救了什么人 救人方式 1966 年 太平洋海面 10 名韓國(guó)船員 馱著 1972 年 9月 離海岸 40公里處的海面上 1 名南非姑娘 趕跑鯊魚(yú) 護(hù)送 1992 年 大西洋 兩名印尼海員 托出 陪伴 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 通過(guò)學(xué)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)，作者在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了什么表達(dá)方法 ?為什么？（小組討論，老師幫著總結(jié)出來(lái)。 學(xué)生讀句子：“海豚為什么會(huì)有救人于死難的崇高精神呢？說(shuō)來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，海 豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的‘照料天性’。希望能運(yùn)用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。這一環(huán)節(jié)我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)體現(xiàn)。我問(wèn)的 是：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生便分析句子的修辭手法是擬人 ┅┅ 。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我更清楚的看到了自己身上的許多不足之處，希望能在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。 本節(jié)課最大的遺憾是我沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)并作介紹。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說(shuō)下
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