網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)(完整版)
【正文】 培訓(xùn)，使高校教師把建構(gòu)主義教育理論的基本思想、教學(xué)設(shè)計理念和信息技術(shù)手段正確地融人專業(yè)課堂教學(xué)之中，而不是簡單地用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和工具來灌輸知識；使高校教師從內(nèi)心深處感受到現(xiàn)代課堂教學(xué)離開了信息技術(shù)的支持，就像傳統(tǒng)課堂教學(xué)中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。只有熱愛我們所從事的教育教學(xué)事業(yè)，只有熱愛我們的教育教學(xué)的對象——學(xué)生，我們才會以最飽滿的熱情去投入到教育教學(xué)工作中去。今年的暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，令教師們眼前一亮。撰寫思考的過程，也是回顧內(nèi)容，也在同步反思內(nèi)化。電腦，因為搬家而不在身邊；網(wǎng)絡(luò)，伴隨地區(qū)差異不夠穩(wěn)定；視頻，無法正常播放；作業(yè)，不會上傳提交??面臨新型培訓(xùn)方式，各種問題接憧而至。本次培訓(xùn)，市小教中心負責(zé)協(xié)調(diào)管理，選派輔導(dǎo)人員，建立監(jiān)督機制，確保培訓(xùn)高效、有序進行。秦淮實驗小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教科室潘智主任作為管理員，全員參與。對于中青年教師，電腦網(wǎng)絡(luò)較為熟悉，但老年教師則困難重重。面對面交流，在書面小結(jié)基礎(chǔ)上，更自由主動表達觀點，易于他人提問，獲得反饋，及時調(diào)整，優(yōu)化課堂。在全新模式下，教師們?nèi)硇耐度耄兄抡n程理念下，腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)力提升途徑，既為優(yōu)化教學(xué)手段，提供理論基礎(chǔ)，也為自身實踐提供參考模式。否則，那只能應(yīng)付，那只能是為工作為工資而忙活。作為教師要學(xué)會與學(xué)生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。只有首先使高校教師真正領(lǐng)悟了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和信息技術(shù)的作用，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和觀念，并在其教學(xué)實踐中率先垂范、言傳身教，才能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代信息素養(yǎng)，而非機械地模仿。第三篇：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收獲很多,體會深刻。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要以一個研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。第四篇：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)我通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：一、網(wǎng)絡(luò)研修，使我得到深刻的感悟。在教學(xué)中，我會將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，避免課程設(shè)計新，實施方法舊的新瓶子裝舊酒、穿新鞋走老路’。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。教師的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學(xué)習(xí)的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構(gòu)的過程。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集資源、廣泛聽取學(xué)生意見，同學(xué)科專家進行交流、共建教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，教師成為課程的開發(fā)者。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又為教師的終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供了新的渠道與方法。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程，在信息技術(shù)對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。教師專業(yè)發(fā)展是一個過程。四、通過學(xué)習(xí)
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