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我這樣教數(shù)學(xué)讀后感(完整版)

2024-11-09 05:16上一頁面

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【正文】 子的神奇妙算談起》的奇特解法,通過古今數(shù)學(xué)家對一次同余式組的探究,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和研究數(shù)學(xué)的興趣;在“圓的認(rèn)識”一課,用“圓,一中同長也”貫穿課到的始末,圓的特征用古人高度概括的語言來界定,孩子們體會到數(shù)學(xué)語言的簡潔美,傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長,老子的“大方無隅”更是對圓與正多邊形關(guān)系的高度概括,讓學(xué)生真切地體會到“圓是正無數(shù)邊形”的極限思想。在本節(jié)課中,華老師主要組織了以下教學(xué)活動:有效的情境創(chuàng)設(shè)從滑滑梯的角度引入,師問:角怎么量?你會嗎?會量的請舉手!角與量角器華老師沒有讓學(xué)生馬上量角,也沒有讓學(xué)生來認(rèn)識量角器,而是組織學(xué)生在“紙”的量角器上畫角。在本色不改的前提下,我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在這篇文章里,華大師首先寫了課前慎思:練習(xí)課的質(zhì)量取決于什么。也開始深思:為什么自己上練習(xí)課總是顯得那么枯燥乏味呢?總是感覺是為著知識的教授而在教授呢?確實(shí),自己在以后的練習(xí)課教學(xué)中也要多注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重要的是要創(chuàng)設(shè)一個比較好的情境,能讓學(xué)生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去,而不是干巴巴的走著小道,通過情境中的設(shè)疑讓學(xué)生一步步深入,從迷宮中走出,這樣學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)感興趣。作為一名教師,如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考這四個問題,那么教學(xué)就會達(dá)到高效,教學(xué)質(zhì)量就會提高。在閱讀中,我真切感受到了華老師對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛,對教材的鉆研和對學(xué)生的關(guān)注,下面我和大家具體分享一下閱讀感受。”如果教師能把握好學(xué)生的.“錯誤”,并巧妙利用,這不但是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)資源,也是教師最有價值的教學(xué)資源。如六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“審題”教學(xué)課始,華老師用了一份特別有意思的測試題,計誘學(xué)生親歷上當(dāng),從而真切體驗(yàn)認(rèn)真審題的重要性,這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實(shí)錄、課后反思和專家的評價,細(xì)細(xì)讀來收獲頗多。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中,求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。下面談?wù)勎易x這本書的收獲:一、課前慎思——疑是思之始,學(xué)之端。對于每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)設(shè)計,不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計,考慮教法,考慮語言提示,更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生,心中始終裝著學(xué)生才能上出一節(jié)成功的課。他教學(xué)中時時體現(xiàn)著生生互動和師生互動,讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn),注重學(xué)生的自主討論和活動設(shè)計,讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂?!段疫@樣教數(shù)學(xué)》讀后感6”我的指導(dǎo)方法,顯得很籠統(tǒng),而華老師的指導(dǎo)方法很具體,具有很強(qiáng)的可操作性,于是,我也把這樣的讀題方法介紹給了學(xué)生,結(jié)合本班學(xué)生讀題時經(jīng)常有跳讀的現(xiàn)象,、以及遇到學(xué)生做錯題時,就問學(xué)生是否認(rèn)真讀題?讀了幾遍,用實(shí)例教育學(xué)生,相信效果會比直說道理更有效。有一次,學(xué)校里的主任來巡堂,當(dāng)是我站在教室的后面,學(xué)生都轉(zhuǎn)過身面向我,很有熱情地回答我提出的問題,她很驚訝,還以為我在講故事呢!其實(shí),我當(dāng)是在講一道“解決問題”的題目,把這道題與生活聯(lián)系起來,讓他們身臨其境,想象后再理解,那么學(xué)生會對這些題感到很熟悉的。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動中滲透數(shù)學(xué)研究的態(tài)度和精神,在他的身上我能深切地感受到他對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛,對教材的鉆研,對學(xué)生的關(guān)注,時刻在為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著。他的智慧來自理論的引領(lǐng),書本的啟迪,實(shí)踐的歷練,寫作的頓悟,反思的升華。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn),要對學(xué)生需要什么心中有數(shù),而且對自己的特長也要清楚,好適時釋放,發(fā)揮其張力?!斑?,真會動腦子,雖然沒學(xué)過,有的人還真量對了,有的人雖然不會,但在動腦子,我覺得也挺好的?!薄e致的教學(xué)設(shè)計在他的課堂上,常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計?!蓖ㄟ^教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求,“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。到了這樣的境界,你也會說出“我是這樣教的”,別人在聽完你的課后,也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。學(xué)生需要動手操作,“冒險”猜測,提出和解釋自己的觀點(diǎn)和解法,說服別人接受自己的觀點(diǎn)或修正自己錯誤、不完善的觀點(diǎn)。教和學(xué)是密切聯(lián)系的,教為學(xué)服務(wù),學(xué)為教的基礎(chǔ)。作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟瑢τ谌绾谓虒W(xué)生學(xué)我的內(nèi)心是忐忑的,我擔(dān)心由于自己的零經(jīng)驗(yàn)無法讓我的學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)課堂以及充滿魅力的數(shù)學(xué)知識。那些近乎完美的課不見得是好課,甚至是淡而無味的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動的過程,是師生共同參與的過程。當(dāng)初我就是懷著一顆極大的好奇心才看此書的,就是想知道,他的“這樣”究竟是“怎樣”?與我們平時的課堂教數(shù)學(xué)的方法有什么不同?看了這12個教學(xué)課例,認(rèn)真析讀了他的“課前慎思”、“課后反思”及“專家評析”,才真切地感到他的數(shù)學(xué)課的確與眾不同。華老師就是在這樣的思考下,才會有所得。教學(xué)是一門科學(xué),科學(xué)的真諦是求真;教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的真諦是創(chuàng)新。是啊,我們每位熱愛教育的工作者都應(yīng)該認(rèn)真地思考。這本《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課,從課前的選題、慎思,課堂實(shí)錄,專家評析三個方面來解析每一堂課的來由,靈感的起源,課中所做的調(diào)整和努力,以及專家給予的肯定,給了我們一些學(xué)習(xí)的平臺,讓我們更加關(guān)注平時的教學(xué)來源于生活,而又高于生活。華老師的課,我無法用語言表達(dá)心中的喜愛,只是一次又一次的去品讀這些文章,希望從中有所收獲,對自己的教學(xué)有幫助?!薄斑€沒學(xué),不會很正常,但敢于嘗試,值得表揚(yáng)。第二:善于發(fā)現(xiàn)問題,善于思考,善于樂觀地對待挑戰(zhàn)令我欽佩。以前我們只是教量角的知識與技能,這節(jié)課可以給學(xué)生什么樣的方法和思想呢?圍繞以上問題,華老師經(jīng)過大量的查閱資料,思考消化,和老師們交流,比較選擇等等過程,最后定出了角的度量一課圍繞三個主要問題開展教學(xué):一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境;二、如何認(rèn)識量角器;三、如何滲透度量意識。他說到一個人要完善自己的思維方式,最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書,多看思維科學(xué)的書,多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實(shí)錄、課后反思和專家的評價,細(xì)細(xì)讀來收獲頗多。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中,求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是:“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的,可能只是模仿;錯誤的,卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位,把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天,沒有節(jié)假日,有的知識一天五六個小時的睡眠,更深夜半,燭淚將近,常常是和衣而睡。 為什么說華老師是善于樂觀的對待挑戰(zhàn)呢?書中有一段談到華老師,因?yàn)槊υ谥苋臅r候摔破了頭,縫了六針,周六還要到外地上課。設(shè)計一節(jié)課,主要考慮兩個問題:一是教什么,二是怎么教。這一點(diǎn)你做得非常棒!量角的大小,他已經(jīng)想到角來比,真不簡單!這個思路是正確的!我提議大家再次鼓掌!”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。該書詳細(xì)的記錄了華老師的12節(jié)精品課,它們是:角的度量、多位數(shù)減法練習(xí)課、我會用計算器嗎、中括號、游手好戲的公平、神奇的莫比烏斯帶、孫子定理、長方體的認(rèn)識、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識、圓的認(rèn)識、六年級復(fù)習(xí)課“審題”、出租車上的數(shù)學(xué)問題。華老師是一位智者,他對自己嚴(yán)格要求,對學(xué)生寬以待人,對課堂那是精益求精。正如華老師的體會是:要想從王國維先生《人間詞話》里所說的第二境界突破到第三境界,需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng)新。以至于學(xué)生課后的第一感受是“40分鐘怎么這么快?”“從來沒有聽過這么好玩的課,想不聽都不行?”等等。“把握學(xué)科本質(zhì)與研究學(xué)生是數(shù)學(xué)教育永恒的課題”。首先從課題的名字來說就讓人耳目一新,“我會用計算器嗎”、“游戲公平”、“神奇的莫比烏斯帶”、“孫子定理”、“出租車上的數(shù)學(xué)問題”等,就給學(xué)生的好奇心注下了堅定的砝碼,想去探究與嘗試。推進(jìn),根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開。華老師的課確實(shí)由于融錯而精彩,老師和學(xué)生共同面對這些差錯,從差錯中悟出道理,有所收獲,使一節(jié)課變得有味道。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,這樣的教學(xué)讓我感受頗深。華老師在學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動中,通過輕松、幽默的對話,滲透了有分量、有內(nèi)容的教學(xué);通過創(chuàng)設(shè)一個個情境,提出了一個個啟發(fā)性的問題,把學(xué)生的39。以華應(yīng)龍老師“角的度量”為例:為了創(chuàng)設(shè)一個做數(shù)學(xué)的環(huán)境,老師要在課堂上營造一種探究、質(zhì)疑、推測的學(xué)習(xí)氛圍。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,才能看到更多的生活中的美麗,才能看到感動我們的數(shù)學(xué)”、“我上出了一些專家認(rèn)可的課,有人說我‘勤奮’、‘刻苦’,其實(shí)我自己不認(rèn)為是‘勤奮’、‘刻苦’,我是在享受幸福,享受自己的全情投入,享受數(shù)學(xué)對我的青睞有加,享受生活對我的‘無微不至’”。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的知識和技能“像呼吸一樣自然”地被習(xí)得和掌握了。如在教學(xué)《角的度量》這一課時,華老師首先創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生尋找生活中的角的情境。”“還沒學(xué),不會很正常,但敢于嘗試,值得表揚(yáng)。該書詳細(xì)地記錄了華老師的12個精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號”、“長方體的認(rèn)識”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實(shí)實(shí)在在的世界里。最后華老師總結(jié)這節(jié)課,他要告訴大家的是:要認(rèn)真審題,還變成通俗易懂的39。用華老師自己的話說就是“我的年歷上沒有星期天,沒有節(jié)假日,有的知識一天五六個小時的睡眠,更深夜半,燭淚將近,常常是和衣而睡。也就是說,一節(jié)好課的關(guān)鍵詞可以總結(jié)為:老師的人格魅力、數(shù)學(xué)知識的魅力、數(shù)學(xué)思維方式的巧妙。”這一句名言也很適合教育本班學(xué)生,因?yàn)樗麄兘?jīng)常在老師提出問題后,就看似轟轟烈烈地回答問題,可是這其中卻有一部分學(xué)生濫竽充數(shù),實(shí)際上他們說的話語該問題沒關(guān)系,而不能達(dá)到真正理解的效果,所以把這句名言跟學(xué)生分享后,不斷提醒,要對理解的39。正是他在尊重學(xué)生的前提下,用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了兒童的獨(dú)特之處。這些我總是駕馭不了,華老師的評價語言主要做到:一是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位,在教學(xué)中時刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),評價語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不光要研讀教材,更要研讀涉獵與本知識相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍;還要研讀學(xué)生,換位思考學(xué)生的知識儲備和課堂反應(yīng)。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是:“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的,可能只是模仿;錯誤的,卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位,把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和
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