在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)理解和尊重論文(完整版)
【正文】 力量，多與孩子溝通，了解其心理需求，家校聯(lián)合起來(lái)，多一些關(guān)懷。通過(guò)以上的早戀案例，可以得到這樣一此認(rèn)識(shí)：首先，尊重和理解學(xué)生。在發(fā)出的幾例早戀現(xiàn)象中，女生居多，男生有一例。、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，力求知人善任，人盡其才。形形色色的需要，就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究，認(rèn)真分析教師的各種需要是否正當(dāng)合理，分清輕重緩急。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。例如讓學(xué)生參與制定班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共同認(rèn)識(shí)并且共同遵守。談話中可采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或說(shuō)經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。老師若要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。第一篇：在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)理解和尊重論文現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：成功的教育者必須是深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生，管理班級(jí)的實(shí)質(zhì)過(guò)程是教師與學(xué)生間雙向的情感交流過(guò)程。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語(yǔ)當(dāng)成情感傳遞的靈丹妙藥。例如對(duì)脾氣暴躁、容易沖動(dòng)的學(xué)生，可采用商量式的批評(píng)；對(duì)于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，多采用循序漸進(jìn)式的批評(píng)；對(duì)于依賴性強(qiáng)、試探性心理比較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評(píng)?？砂堰x舉權(quán)下放給全體學(xué)生。因此，對(duì)于班級(jí)管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使他們的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前走。對(duì)他們真正做到政治上關(guān)心進(jìn)步，思想上幫助提高，工作學(xué)習(xí)上給予支持，生活上給予照顧和關(guān)懷，從而滿足教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。這不僅對(duì)于獲得信任的教師是一種鼓舞，而且對(duì)于其他教師也具有激勵(lì)作用，從而獲得被理解、信任、尊重的愉悅和滿足。在發(fā)現(xiàn)的這幾例現(xiàn)象中，都是男生同學(xué)之間互有好感，聯(lián)系密切，平?？臻e時(shí)會(huì)一起吃飯，也有晚上偷發(fā)短信至深夜。青少年處于身體尤其是性器官發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由此產(chǎn)生的這種朦朧的性意識(shí)直接就是指向異性的：因渴望了解而產(chǎn)生好奇，因好奇而找機(jī)會(huì)接近，因接近而心生愛(ài)慕，這是一個(gè)自然的過(guò)程，是生理發(fā)育和心理發(fā)展正常的外在體現(xiàn)?！案腥诵恼吣跚椤保瑒?dòng)之以情，曉之以情，這樣就能事半功倍。在學(xué)習(xí)方法上，老師要關(guān)心這些同學(xué)，因?yàn)樵鐟俦厝粫?huì)影響學(xué)習(xí)，所以這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)下降或處于落后，給他（她）們一學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)轉(zhuǎn)移其注意力，將精力放在學(xué)習(xí)上，也能很好的解決早戀問(wèn)題。魏書生說(shuō)：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化。后進(jìn)生思想覺(jué)悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢。眾所周知，對(duì)話有其前提：平等。在本段提到的兩種情形中，一者是把教材當(dāng)成了敵人，集體口誅筆伐，“打倒”；一者是把教材當(dāng)成了閑人，晾在一邊，真正地“保持沉默”。同樣舉魯迅例，有人只走馬觀花地讀了幾句、幾篇，覺(jué)得沒(méi)有明媚的春光、動(dòng)人的風(fēng)景，就說(shuō)魯迅作品語(yǔ)言“陰陽(yáng)怪氣”，表現(xiàn)的是“陰暗的心理”等，總之是“不喜歡”，聽聽似乎也有道理，但只要認(rèn)真地去讀魯迅作品，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這實(shí)在是天大的冤枉。因?yàn)閷?duì)話是在雙方及至多方之間展開的，是多種觀點(diǎn)、思想的交流、碰撞，而意義則是，交流碰撞之后有一個(gè)公允的觀點(diǎn)、思想或者雖未有一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)、思想?yún)s已為更深入地對(duì)話奠定基礎(chǔ)、孕育先機(jī)。這就需要我們做大量持久的思想工作，像對(duì)子女一樣愛(ài)護(hù)他們，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛(ài)得得體、嚴(yán)得適度。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?lái)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解，盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)
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