【正文】 主體活動經(jīng)驗為中心組織的課程（2）特點(diǎn)：1主體性2鄉(xiāng)土性3綜合性4經(jīng)驗性三，經(jīng)驗課程與學(xué)科課程的關(guān)系本質(zhì)上是學(xué)生當(dāng)前的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系。如何開發(fā)校本課程？ 一，校本課程編制的原則（1）互補(bǔ)性原則（2）針對性原則（3）多樣性原則（4）可行性原則二，校本課程開發(fā)的程序（1）分析課程環(huán)境（2）設(shè)置課程目標(biāo)（3）課程組織（4）課程實施（5）課程評價三，校本課程開發(fā)的若干注意點(diǎn)（1）校本課程開發(fā)的主體（2）校本課程開發(fā)的方式（3）校本課程開發(fā)的范圍（4）校本課程開發(fā)中有關(guān)文件的撰寫1《校本課程開發(fā)指南》2《學(xué)生選修課程目錄與課程簡介》3《校本課程綱要》4《校本課程開發(fā)方案》課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別在哪里？ 一，在課程價值取向上課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是大眾教育，教學(xué)大綱注重的是精英教育二，在課程目標(biāo)上課程標(biāo)準(zhǔn)著眼的是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教學(xué)大綱著眼的是學(xué)生在知識和技能方面的要求三，在課程實施上課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是課程實施的策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)行為，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注四，在課程管理上課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是彈性管理教學(xué)大綱則屬剛性管理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？有哪些主要特點(diǎn)？一，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些內(nèi)涵?（1）它是按門類制定的（2）它規(guī)定本門課程的性質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容框架（3）它提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議（4）它不包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時間分配 二，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南和評價教材的依據(jù)（2）課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是一個最低限度的要求（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造再組織三，義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？四，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程的各個部分（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的可操作性（5）為課程的實施提供了廣闊的空間新課程改革是怎樣整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程的？設(shè)置義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前要特別致力于做到以下幾點(diǎn)： 一，建立以校為本的教學(xué)研究制度 二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考證制度 54 新課程改革具有什么樣的評價觀？新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將從課程的功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容實施評價和課程管理六個方面進(jìn)行 一，現(xiàn)行評價觀中的主要問題（1）對學(xué)生的評價，過于關(guān)注學(xué)生的成績（2）對教師的評價，通常與獎勵職稱掛鉤（3）對課堂教學(xué)的評價，以教學(xué)為依據(jù) 二新評價觀的主要內(nèi)容（1）對學(xué)生的評價，在考慮量化成績同時面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。（3）要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科技主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況，并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜選擇綠色證書教育具體內(nèi)容（4）嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) 59課程改革中校長的角色有哪些變化？ 一，校長是課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者 二，課程改革實施中校長角色的轉(zhuǎn)變（1）資源的提供者（2）學(xué)校文化的變革者（3）課堂教學(xué)的參與者和研究者 60 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？一，學(xué)生是發(fā)展的人1學(xué)生是發(fā)展中的人2學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的二，學(xué)生是獨(dú)特的人1學(xué)生是完整的人2每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性3學(xué)生與成人之間存在著巨大差異三學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人1學(xué)生是獨(dú)立的人2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體 61 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？ 一，自主學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)者參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)度評價指標(biāo)（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展思考策略在解決問題中學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程對誰知活動自我監(jiān)控調(diào)協(xié)二，合作學(xué)習(xí)：（1）積極承擔(dān)完成任務(wù)中的責(zé)任（2）相互配合支持（3）建立有效溝通，相互信任（4）對個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工（5）對共同活動的成效進(jìn)行評估 三，探究學(xué)習(xí)：新課程實施中都是應(yīng)有什么樣的教育意識？如何實現(xiàn)教師專業(yè)化？怎樣推動教師適應(yīng)新課程改革？新的課程環(huán)境下，教師的角色有哪些轉(zhuǎn)變？新課程對教師提出了哪些要求？課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化？新課程要求教師怎樣給自己定位？ 69 教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化？ 70 怎樣提升教師對現(xiàn)代課堂教學(xué)科學(xué)性的把握？如何進(jìn)行新課程資源的開發(fā)和利用？ 72 如何正確理解校本課程？73 如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力？為什么要致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 76 如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念？ 78 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？ 79怎樣幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”？ 80 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 81 怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源？怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？它對學(xué)生個體發(fā)展有什么意義？合作性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有何不同？ 85 在實施研究性學(xué)習(xí)課程中，通常會遇到哪些困惑？作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？ 87 怎樣才能形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制？如何提高課堂教學(xué)效率？什么是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計？ 90 在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)？怎樣讓課堂充滿探究的氣息？創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些特征？在實施新課程中，如何創(chuàng)造性地使用教材？什么是校本教研？如何實施校本教研？ 95 師范院校如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革？如何保證新課程的有效落實？新課程師資培訓(xùn)的主要任務(wù)是什么？教育部有什么具體要求？江蘇省教育廳《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育課程改革實施工作的通知》的主要精神有哪些？ 99 江蘇省教育廳對基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)工作進(jìn)行評估的目的，原則，內(nèi)容，方法是什么？江蘇省教育廳對全省中小學(xué)開設(shè)“綜合實踐活動”課程方面有哪些要求?第二篇：基礎(chǔ)教育改革百問2什么叫課程？課指課業(yè)，就是現(xiàn)在說的教育內(nèi)容；程有程度程序進(jìn)程的意思，課程就是指課業(yè)的進(jìn)程。第五次：1978年1月教育部頒布《全日制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》和《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)各科教學(xué)大綱試行草案》精選基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)雙基，注重智力培養(yǎng)原則 第六次：1985年5月27日《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，1988年5月又頒發(fā)了《全義務(wù)教育全日制小學(xué)，初級中學(xué)教學(xué)計劃試行草案》和24個學(xué)科的教學(xué)大綱，對小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的基本能力，良好習(xí)慣提出明確要求。我國第八次課程改革的重要現(xiàn)實意義是什么？一，體現(xiàn)21世紀(jì)時代精神，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 一，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)二，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)三，自主學(xué)習(xí)是一種元誰知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法（3）考試只是學(xué)生評價的一種方法，同開放性的質(zhì)評結(jié)合 二，教師評價（1）打破唯學(xué)生學(xué)業(yè)成績論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法。國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)教育評價與考試制度改革的通知》的基本精神是什么？共八個部分共23條第一部分：講的是中小學(xué)評價與考試制度改革的原則共有六條（1）中小學(xué)評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德智體美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。第八部分：講的是組織實施問題發(fā)展性課程評價的基本理念是什么？ 一，以學(xué)生發(fā)展為本的理念（1）在發(fā)展性課程評價中要注意面向?qū)W生，把保證學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的前提。（3）知識不可能以實體的形式存在于個體之外。3綜合學(xué)科課程（3）優(yōu)點(diǎn)：有助于學(xué)生系統(tǒng)地繼承和接受人類的文化遺產(chǎn)（4）缺點(diǎn)：內(nèi)容偏重于邏輯系統(tǒng)，學(xué)科課程容易偏重知識傳授，二，經(jīng)驗課程：（1）概念：也稱活動課程，視神經(jīng)是以學(xué)生的主體活動經(jīng)驗為中心組織的課程（2）特點(diǎn)：1主體性2鄉(xiāng)土性3綜合性4經(jīng)驗性三，經(jīng)驗課程與學(xué)科課程的關(guān)系本質(zhì)上是學(xué)生當(dāng)前的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系。如何開發(fā)校本課程？ 一，校本課程編制的原則（1）互補(bǔ)性原則（2）針對性原則（3）多樣性原則（4）可行性原則二，校本課程開發(fā)的程序（1）分析課程環(huán)境（2）設(shè)置課程目標(biāo)（3）課程組織（4）課程實施（5）課程評價三，校本課程開發(fā)的若干注意點(diǎn)（1）校本課程開發(fā)的主體（2）校本課程開發(fā)的方式（3）校本課程開發(fā)的范圍（4）校本課程開發(fā)中有關(guān)文件的撰寫1《校本課程開發(fā)指南》2《學(xué)生選修課程目錄與課程簡介》3《校本課程綱要》4《校本課程開發(fā)方案》課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別在哪里？ 一，在課程價值取向上課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是大眾教育，教學(xué)大綱注重的是精英教育二，在課程目標(biāo)上課程標(biāo)準(zhǔn)著眼的是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，教學(xué)大綱著眼的是學(xué)生在知識和技能方面的要求三，在課程實施上課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是課程實施的策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)行為，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注四，在課程管理上課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是彈性管理教學(xué)大綱則屬剛性管理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？有哪些主要特點(diǎn)？一，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些內(nèi)涵?（1）它是按門類制定的（2）它規(guī)定本門課程的性質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容框架（3）它提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議（4）它不包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時間分配 二，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的指南和評價教材的依據(jù)（2）課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是一個最低限度的要求（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造再組織三，義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？四，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程的各個部分（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的可操作性（5）為課程的實施提供了廣闊的空間新課程改革是怎樣整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程的？設(shè)置義務(wù)教育課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前要特別致力于做到以下幾點(diǎn)： 一，建立以校為本的教學(xué)研究制度 二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考證制度 54 新課程改革具有什么樣的評價觀？新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將從課程的功能結(jié)構(gòu)內(nèi)容實施評價和課程管理六個方面進(jìn)行 一，現(xiàn)行評價觀中的主要問題（1）對學(xué)生的評價，過于關(guān)注學(xué)生的成績（2）對教師的評價，通常與獎勵職稱掛鉤（3）對課堂教學(xué)的評價，以教學(xué)為依據(jù) 二新評價觀的主要內(nèi)容（1）對學(xué)生的評價，在考慮量化成績同時面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。（3）要依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩項l件以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科技主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)等情況，并考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的意愿，因地制宜選擇綠色證書教育具體內(nèi)容（4）嚴(yán)禁增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) 59課程改革中校長的角色有哪些變化？ 一，校長是課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者 二，課程改革實施中校長角色的轉(zhuǎn)變（1）資源的提供者（2）學(xué)校文化的變革者（3）課堂教學(xué)的參與者和研究者 60 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？一，學(xué)生是發(fā)展的人1學(xué)生是發(fā)展中的人2學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的二，學(xué)生是獨(dú)特的人1學(xué)生是完整的人2每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性3學(xué)生與成人之間存在著巨大差異三學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人1學(xué)生是獨(dú)立的人2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體3學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體 61 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？ 一，自主學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)者參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)度評價指標(biāo)（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展思考策略在解決問題中學(xué)習(xí)（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程對誰知活動自我監(jiān)控調(diào)協(xié)二，合作學(xué)習(xí)：（1）積極承擔(dān)完成任務(wù)中的責(zé)任（2）相互配合支持（3）建立有效溝通，相互信任（4）對個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工（5）對共同活動的成效進(jìn)行評估三，探究學(xué)習(xí)：獲得理智和情感體驗，建構(gòu)知識，掌解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)新課程實施中都是應(yīng)有什么樣的教育意識？一，確立課程意識，實現(xiàn)教師的角色課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者和開發(fā)者 要確立課程意識：（1）課程設(shè)計意識（2）課程目標(biāo)意識（3）課程開發(fā)與創(chuàng)新意識（4）課程評價意識二，具有反思意識，實現(xiàn)教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)造性思維的培育者三，樹立資源意識，實現(xiàn)教師的角色由個人勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠼逃暮献髡?，有效地開發(fā)和利用教育資源。改變原有單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的核心任務(wù)。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)成為本次教學(xué)改革的一個重要特征。（1）幫助學(xué)生審視和反思自我（2）幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源（3）幫助學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西社會價值（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中氛圍（6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評價（7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和取向 三，在對待自我上強(qiáng)調(diào)反思四，在對待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作 68 新課程要求教師怎樣給自己定位？ 一，文化的傳播者 二，潛能的開發(fā)者 三，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 四，發(fā)展的伴隨者 五，教育的探究者教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化？ 一，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。55 如何開設(shè)綜合實踐活動課程？一，倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐課程的關(guān)鍵二，對學(xué)生的活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)是實施綜合實踐活動課程的保證三，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃四，重視綜合實踐活動展開過程中的生成性目標(biāo)五，課時集中使用與分散使用相結(jié)合 六，整合校內(nèi)課程與校外課程七，以整合的方式設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域八，把信息技術(shù)教育有機(jī)地融入綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程之中信息技術(shù)與課程如何進(jìn)行有效的整合？ 一，三個有利于是實現(xiàn)這種整合的前提（1）有利于教師的教（2）有利于學(xué)生的學(xué)（3）有利于全面實施素質(zhì)教育 二，四項原則是實現(xiàn)整合的保證（1）主體性原則（2）適度性原則（3）交互性原則（4）創(chuàng)造性原則三，五個不要使用是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵