【正文】 經(jīng)驗交流發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好：這一周我根據(jù)學(xué)校要求參與了“名師督導(dǎo)”的活動，翻看了崔曉麗，蘇麗芳兩位老師班內(nèi)后進(jìn)生的各類作業(yè)，試卷，并和兩位老師就輔導(dǎo)后進(jìn)生做了交流。（2）、設(shè)置困境，樹立克服困難的信心。例如，我們采用掙積分上紅花榜的形式激發(fā)其學(xué)習(xí)，為學(xué)困生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達(dá)到這個目標(biāo)就可以進(jìn)行小獎勵，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另外，我們組所有教師還自己動手創(chuàng)造教具來輔助教學(xué)，把靜的教材變成動，讓呆板的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀。首先，教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況與學(xué)困生一起整理自己知識的斷層，形成若干個細(xì)化的小問題，羅列在一個表格中，讓小老師為其輔導(dǎo)，每解決一個問題，就注明時間和日期，由小教師出題檢驗后寫上評語，及時評價和鼓勵，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動力，使問題由多到少，逐個解決。教學(xué)中，我們提倡不懂就問，問者最光榮。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據(jù)教材的不同特征，多給予方法上的指導(dǎo)，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不困難，提高學(xué)習(xí)的樂趣。“對犯錯誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處。我班學(xué)生張某因父母離異，缺乏管教，行為習(xí)慣差，剛開學(xué)時經(jīng)常不做作業(yè)并把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，總是愛和別人打架，一個地道的“雙差生”?！?教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流發(fā)言稿（共）有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴體會尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及在座的老師們，大家上午好！首先感謝學(xué)校給了我和大家共同交流、學(xué)習(xí)的機會。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。但我并沒有嫌棄他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會做，個別輔導(dǎo)；病了送藥送水；有一點進(jìn)步，就表揚、鼓勵……并在他生日那天悄悄安排班干部給他生日祝福，我告訴他：樹的方向靠風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。另外，我們改變過去一貫嚴(yán)厲的作風(fēng)，平時少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥；而給學(xué)生多一點微笑，多一些鼓勵，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，可對那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。（1），平時課堂上教法上要不拘一格，靈活多變。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。由于優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時間較多，能使學(xué)困生的問題有更多的機會得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強輔導(dǎo)的時效性。這樣既可以降低學(xué)習(xí)的難度，又可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)困境，在習(xí)題設(shè)計上，使他們“跳一跳，能摘桃。在交流中我們也進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。第二是反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實，勤于督促，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次老師多給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們體驗到一種成功的喜悅和一種成就感，有了信心，學(xué)習(xí)就有力力量，就會取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。這就是所謂“親其師信其道”。實行因材施教，對培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。一般來說，語文后進(jìn)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受較慢，難以消化。（三）優(yōu)困結(jié)對，互幫互助讓成績好的學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文，進(jìn)行一對一的優(yōu)困結(jié)對，不失為一種很好的辦法。所以老師不能太心急。于是我和家長進(jìn)行很真誠的交流，讓她們知道老師不會放棄任何一個學(xué)生，讓他也一定盡力配合，多關(guān)心孩子，幫助孩子。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流老師們； 大家好！今天我的發(fā)言稱不上經(jīng)驗之談，只能算得上是自己工作過程中的一些感悟，借此機會與大家分享。不知哪天，我看著孩子們低頭寫作業(yè)，當(dāng)時我忽然就想；孩子天生無論是個人資質(zhì)，還是所處的環(huán)境本身就有差異，但無論如何，每個孩子都有享受快樂的的權(quán)利，每個孩子都應(yīng)該對自己的未來充滿信心，作為老師，就是要保護(hù)好孩子心靈深處那團希望的火苗。全班最低底線不得低于90分。帶著壓力聽講，無異于帶著鐐銬跳舞。這樣不斷縮小關(guān)注的范圍，節(jié)省了不少精力。也造了不少聲勢。需要這些看得見，摸得著的獎勵、利用一切可利用資源，給自己減負(fù)我們的家長、我們班級里的小老師、小助手，甚至我們的后進(jìn)孩子。四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們老師首先應(yīng)該結(jié)合每個班的實際情況，具體地分析每位后進(jìn)生成績差的關(guān)鍵原因在什么地方，給后進(jìn)生歸類，就像治病救人一樣，先弄清楚癥狀，然后對癥下藥，因地制宜，因材施教，方能在提高后進(jìn)生成績的工作中做到事半功倍。給他一點自信思維的空間，他可能會帶給我們一片藍(lán)天。類型五，偏科嚴(yán)重，某門課完全學(xué)不進(jìn)去。類型八，知識不鞏固，學(xué)過的東西忘得也快。幫助學(xué)生探索“耗費最少時間和精力”的最佳解題“通用工具”。對于每個學(xué)生沒有固定不變的最好學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握好解決各類問題的“通用工具”，因地制宜，因材施教，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，最大程度的挖掘他們的潛力，才能讓學(xué)生更大程度的快速學(xué)好每門功課。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律制定學(xué)習(xí)計劃，分別在初次學(xué)習(xí)的1小時后、1天后、一周后這三個關(guān)鍵時間段復(fù)習(xí)知識，合理分配安排各科復(fù)習(xí)時間，堅持21天形成習(xí)慣從而提高學(xué)習(xí)效率。類型六，孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長。對于這類后進(jìn)生，我們應(yīng)該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我們通過平時教研，大致可以將后進(jìn)生存在的主要問題分為以下幾種類型，并構(gòu)建相應(yīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。家長幫我們做孩子的思想工作。拔掉了不少釘子戶。我告訴他們，老師愿意幫助一切愿意進(jìn)步的孩子，只要做到積極主動，不懂就問，達(dá)到90分根本不成問題。第一，當(dāng)孩子回答問題錯誤時，只能和孩子開玩笑，不準(zhǔn)嚴(yán)厲批評；第二，處理難點問題時務(wù)必做到深入淺出，簡明易懂，快刀斬亂麻。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，每個孩子都能找到自己的最近發(fā)展區(qū)