【正文】 的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。[注：未溶食鹽是4克]第一次所得溶液、第二次所得溶液，、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液，第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài)，也就是說達(dá)到溶解極限，其極限值為36克，溶液稱為飽和溶液。我希望我的學(xué)生們能更多的提出自己的不同觀點(diǎn)，也希望學(xué)生們能夠了解他們的老師并不完美，但老師希望他們完美！第二篇：化學(xué)教學(xué)案例捕捉靈感、挖掘潛能烏丹六中我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時，我當(dāng)時按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進(jìn)課堂，滿懷信心地實施課堂教學(xué)。與學(xué)生互動的過程也是學(xué)習(xí)和成長的過程！我是一名新教師，正在同我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和成長。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。與此同時，灼燒煤粉的小組也發(fā)現(xiàn)自己灼燒的煤粉已經(jīng)開始紅熱燃燒了。煤粉是可燃物，酒精燈的溫度也能達(dá)到煤粉的著火點(diǎn)，可是煤粉就是沒有燃燒。學(xué)生所作的實驗結(jié)果與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生了矛盾。這些意外的發(fā)生，就要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智充分發(fā)揮小組成員的力量，討論問題出現(xiàn)的原因，并在實驗中共同觀察實驗現(xiàn)象，從而適時、合理的解決問題。此時，如果打斷實驗，直接總結(jié)結(jié)論，結(jié)果學(xué)生一定不會信服。此時，我們師生順理成章地共同得出了正確結(jié)論?！焙⒆觽冇兄軓?qiáng)的探究精神，這節(jié)課聽得格外認(rèn)真，這也使我感到很興奮。課堂上突發(fā)事件，往往是教學(xué)的生成，教師抓住這即興時刻，從教育的眼光處理未經(jīng)歷的事件，將會使自己更加成熟，更能提高自己的應(yīng)變能力，也是教學(xué)經(jīng)驗的積累。根據(jù)多年的經(jīng)驗，這堂課教起來并不難，只要把飽和溶液的概念通過實驗形象化的給出，方便學(xué)生 理解即可；在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語言描述其四個概念間的關(guān)系，即達(dá)到其教學(xué)目的。據(jù)此可借此試驗全過程，分析總結(jié)得到飽和溶液與不飽和溶液的含義；此時有位女同學(xué)問：“老師，所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎？”聽完后，我大腦中突然有了新感覺，感覺到第四次試驗溶解達(dá)到極限，其極限值為36克，已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當(dāng)不錯的理論基礎(chǔ)，何不借此順?biāo)浦郯压腆w溶解度與學(xué)生一起學(xué)完，同時也給這位女同學(xué)一個解釋。課堂教學(xué)中通過濃氨水的擴(kuò)散對比實驗讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運(yùn)動的，并利用這一結(jié)論對前述現(xiàn)象作出具體解釋，對如何運(yùn)用微觀粒子運(yùn)動規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。學(xué)會運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物。六、教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)，理解化學(xué)變化的實質(zhì)。新課學(xué)習(xí)：[教師活動]：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性。[活動探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴(kuò)散。[教師活動][提出問題]：100mL水+100mL酒精=200mL液體；正確嗎？[學(xué)生活動]學(xué)生實驗：量取100mL水、100mL酒精混合在一起觀察是否等于200mL。原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。鞏固、深化反復(fù)從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的粒子變化的圖示。（二）、分子、原子的基本性質(zhì)的運(yùn)用。有實物展示、實驗演示、活動與探究、多媒體投影相互有機(jī)結(jié)合，使抽象概念形象化，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，但要注意多媒體只能起輔助作用。下面就是我的一點(diǎn)體會。多接觸一些這樣的小實驗，就能大大提高自己對化學(xué)的興趣。平時考試的推斷題和實驗題都離不開課本的基本實驗，因此也不會太難，只要平時上課注意聽老師在實驗部分的講解，自己下去多鞏固就沒什么問題。2．控制教學(xué)進(jìn)度。先理解后記憶是正確的。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯誤的現(xiàn)象。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計算機(jī)水平，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。[設(shè)問]乙醇的結(jié)構(gòu)如何？由分子式C2H6O結(jié)合球棍模型推出結(jié)構(gòu)是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH，[探究實驗]乙醇與金屬鈉的反應(yīng)[演示]乙醇和鈉的反應(yīng)，按課本上的要求演示準(zhǔn)備好實驗裝置。）實驗組2探究步驟：將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰上灼燒，在伸入內(nèi)焰的燈芯中，反復(fù)幾次。本節(jié)課雖然有師生的互動，但在調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生積極參與還是不夠的。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何按新的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動？是每一個教學(xué)工作者必須清楚的。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習(xí)題、資料卡片中，我講課時自然而然就將這些知識加進(jìn)來講，甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。機(jī)械記憶還是必要的。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標(biāo)。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗。在新理念的指導(dǎo)下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！化學(xué)教學(xué)反思8一、實施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式化學(xué)學(xué)科知識體系龐大，知識點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動手梳理主干知識、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。選修題38題的有機(jī)題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個問題，一是教師和學(xué)生的意識問題，二是有效的操作問題。夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實驗的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。 3)抽象和概括。其二，認(rèn)識水平的提高。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史4。③對概念不能很好的深化應(yīng)用，可以借助計算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來輔助完成概念的應(yīng)用。在問卷的第一題中，“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識，而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的，現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗這部分知識也比較難把握。第一，重視雙基教學(xué)。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入，情境設(shè)置等，同時還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動時間，增加師生互動，及時留意學(xué)生動向及反饋的情況，并能隨時作出調(diào)整。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng)，知識拓展較多，但知識點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出，通俗易懂。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實驗。這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書，尤其是要上好新課標(biāo)的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識體系，提高優(yōu)化處理教材的能力、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計的能力。二、有待反思的問題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。老師?，F(xiàn)對一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了如下反思。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。此外，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學(xué)實驗原理、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提高實驗?zāi)芰?。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰Γ渲兴季S能力是能力的核心。三、多思善想，提高能力化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)是沒有動力的，其次，要精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，這樣，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。三、共同研討，提升自我三人行必有我?guī)?。二、注重實驗教學(xué)，提高實驗水平化學(xué)是一門實驗學(xué)科，在實驗中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。另外，對于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能及時提醒，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。對于重要的知識點(diǎn)在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識，能做到靈活運(yùn)用。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%，不會靈活運(yùn)用知識。)概念的形成過程:感性的具體思維抽象思維具體，對教師在化學(xué)概念原理課型中，實施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合適的切入點(diǎn)，把課堂的空間和時間教給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)展能力的教學(xué)目的。能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞。(2)將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識整合，建構(gòu)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識方式目標(biāo)，并將其與科學(xué)探究等過程整合、細(xì)化為具體的“過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。思維具體從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。感性的具體感性認(rèn)識是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。（2）關(guān)于試卷講評。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識和技能訓(xùn)練的同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫對考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對我個人而言是難得的機(jī)會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學(xué)實驗，教師講實驗，學(xué)生聽實驗，教師畫實驗學(xué)生背實驗的怪圈。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用?；瘜W(xué)教學(xué)反思6通過一年多的新課程教學(xué)實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨?；瘜W(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，