【正文】 對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標。最大的是風暴洋，面積約有500萬平方千米。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣?？梢宰寣W生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。n”“xi225。4?積累一些與月亮有關的詩句。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。2?識字指導。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。第七自然段只是一個意味深長的省略號。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習；在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力。課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。所以說陽光像金子。生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長長的錦鍛，很美麗。有些老師在教學中注意了對話互動，但考慮完成教案要緊，只要學生答對了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教。二、學習目標1．會認8個生字，會寫12個生字。2．本課要求會認的生字有8個。引導學生讀課文時，可以把學生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結構統(tǒng)一起來。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。下面，就有關平常教學中所反思的內容，舉幾個教學案例。原因：①Cl2+2I=I2+2ClI2遇淀粉變藍色。教學反思案例6今天終于順利完成了《青蛙看?！返慕虒W任務，課前，我研究教本時對青蛙登上的那部分對話的處理有些拿不定主意，以往，同桌相互演這種形式大家運用的最多，可是這次我擔心演的同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受，這就不能體會出最后青蛙看到海時發(fā)出的驚嘆“啊”。”“為什么？”孩子們告訴我：堅持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學的重點，不用老師的明示，孩子已經親身親身體會出了?！蓖瑫r它還強調“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己教學反思案例8聽了姜美君老師執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》這節(jié)課，有一種美的享受。畫面展示意境法。那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。四、啟發(fā)想象，訓練表達美詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性?！庇械恼f：“西湖和西施都有一種天然之美。在教學設計時，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語文課堂中積累的情感進行教學。當信息課上再次出現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的時候，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內心。二是在教學設計上，呈現(xiàn)了幾組富有結構性的學習材料，這些學習材料可以通過電子白板的交互平臺，真實地展現(xiàn)學生自主探究下的師生互動、多重交互，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。師：這張照片呢？生：長不變，對應的寬增加了?！慷?、探究新知猜想驗證出示情景圖：一張賀卡的長是6厘米，寬是4厘米（每格邊長為1厘米），下面是笑笑、淘氣、小斌在方格紙上畫得這張賀卡的示意圖。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。教學《游山西村》，應通過反復誦讀，品味莫笑足等詞語，體會農家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風光習俗，以及詩人對農村生活的真摯感情。教師可作如下啟發(fā)：（1）你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（2）從不同角度觀察，結果各不相同。他一生坎坷，屢遭貶謫，曾在杭州、密州、湖州、黃州、潁州任職，最遠被貶至嶺南的惠州、儋州?！队紊轿鞔濉酚谇蓝辏?166年）春作于山陰。林木蔥蘢，氣候宜人，白鹿洞、仙人洞、三疊泉、含鄱口等是廬山著名勝跡。當時題壁詩盛行，是因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人發(fā)表作品的途徑之一。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。也有學生可能會說，當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？也有學生可能從另外一個角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時候，我心里很緊張，??！多虧了這四條有力的腿呀！師小結：這叫有驚無險。（在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。（思辯的這一過程，完全激活了學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦了這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。一、出現(xiàn)“意外”似乎令人疑慮根據(jù)預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在?！驹O計理念】新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯(lián)系等等。生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了…………師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。生3：配上背景音樂后，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來說?生1：我們覺得這篇課文的語言很美。)師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?全體生：想!(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)師：大家比較一下，哪一幅更美呢?大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。粗略看上去課的流程沒什么問題。問題二：對比例可以用分數(shù)形式的處理不當。點評時，孫校長一針見血的指出：本節(jié)課的教學脫離了教學情境。結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我對本堂課進行了課后反思，覺得這節(jié)課最大的亮點是：一、訓練語言，讓語文教學扎實有效。低年級詞語教學是小學語文教學的一個重要組成部分，由于低年級的學生具有好動、好奇心、好勝心強,注意力易分散,生活經驗不足的特點,所以要創(chuàng)設和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學方法上，我采用學生喜愛的活動形式，讓學生通過眼、耳、手、口等感官參與學習,理解詞義。”通過這樣循序漸進地引導，學生很自然地理解了“習慣的方式”這一詞語。理解詞語時讓學生說話。我四只腿像柱子，身子像一堵墻，每天在森林里悠閑地散步，多舒服呀！可是大王要求我們每天跳著走路，我怎么跳得動呢？”然后讓其學生體驗其他動物的感受，說說自己的苦惱。課程資源沒有利用好為了創(chuàng)設情境，讓學生更好地融入課文，上課前我給每一個學生發(fā)了一個胸卡，上面是他們喜歡的小動物。其次，經過對這節(jié)課的認真準備和教學實踐，我加深了對新課標的理解，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，受益匪淺。整堂課，我以一個旁人的身份在引導學生學習這個故事。學完課文后，拓展：“你有什么話想跟貓頭鷹、袋鼠、小猴子說說嗎？”讓學生想象，說話。學生說完后老師總結：“像這樣許多人七嘴八舌地說話，就叫做‘議論紛紛’”。語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。孩子們就熱烈地討論起來，然后老師因勢利導，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語，討論得很熱烈，這就是——議論紛紛，從而讓學生們直觀地理解，像這樣眾人在激烈發(fā)言的場面就是議論紛紛。在創(chuàng)設童話情景，讓孩子們有滋有味讀的同時，我們沒有忘記對遠文字的訓練，比如,小動物們，你們習慣的方式是什么？回答這個問題時引導學生用“我是_____，我的習慣方式是：“ ____________。關于第三步的教學，應該讓學生回到情境圖中，讓學生體會圖中的對應關系，再寫出比例。課堂上擔心自己又遺忘，：=6：4后我就介紹了分數(shù)形式如何表示。問題一：：=6：4這樣的式子就是比例后，立即讓學生打開課本學習比例的定義。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎。師：哪個同學來幫幫他?生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下。(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發(fā)學生閱讀文本的興趣!)二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀學生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》?！窘虒W準備】把全班同學分成四個小組。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。說得多好??！實在令人欣喜。”“想得不錯！”我稱贊了一句，準備轉入下文的學習，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩……”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學意外”不但會占用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。這節(jié)課，在精