【正文】 ，經(jīng)常翻翻看也會(huì)加強(qiáng)對(duì)題目的理解。最后，如果碰到不會(huì)的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避，要以昂揚(yáng)的斗志征服它，不會(huì)的題目恰恰就是你的知識(shí)漏洞，克服之后下次就不會(huì)再錯(cuò)了?；瘜W(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管考試題型千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規(guī)律。課后多向老師請(qǐng)教，我平時(shí)遇到不懂的問題都會(huì)向老師提問，老師也會(huì)耐心地幫我一一解答，或者和我像朋友一樣一起探討，有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì)找上我告訴我解答，在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)校老師的幫助下，我的化學(xué)才有了顯著的提高。總之，課堂教學(xué)改革是整體課改的關(guān)鍵。教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中有困惑的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。注意課堂氣氛的把握。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達(dá)或合作意識(shí)和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生能夠充分地感受到老師的真誠(chéng)，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了榜樣。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)可以以計(jì)算機(jī)為“中介工具”，通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的語(yǔ)言文字與聽覺、視覺、動(dòng)覺等形象語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，把語(yǔ)文與音樂、美術(shù)、圖畫、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的“綜合性學(xué)習(xí)”，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（三）培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最重要標(biāo)志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。我認(rèn)為，創(chuàng)新能力首先是基于個(gè)體的能力和品質(zhì)。而高中階段對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)就是要在學(xué)生已有的聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。由于高三的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進(jìn)一步充實(shí)自己。對(duì)學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節(jié)錯(cuò)題知識(shí)競(jìng)賽課。使學(xué)生做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。更新了教育教學(xué)理論，開拓了思路，樹立以課本，教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復(fù)習(xí)依據(jù)，抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)綜合應(yīng)用能力，具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將學(xué)科知識(shí)通過點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。而且總分以530奪得了平行班的第一名。讓我心里甜甜，告訴自己我沒有耽誤了孩子們，在他們?nèi)松闹匾獣r(shí)期我?guī)椭怂麄儭Ｏ旅嫖覐恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)改革的角度，談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)：一、課堂教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際能力是以聽說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。對(duì)課文的理解要有自己的見解，通過讀課文相關(guān)部分，展開想象嘗試將自己的閱讀感受化做各自喜歡的表達(dá)。這就需要課前作一些準(zhǔn)備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息。（如：教師朗讀時(shí)個(gè)別字的讀音不夠準(zhǔn)確也是客觀存在的。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。課堂上教師的引導(dǎo)與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。課堂上學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間要適當(dāng)控制。二、充分利用課堂。我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō)：睡覺前把課上的知識(shí)再默念一遍，雖然不一定實(shí)行，但是老師是想要叫我們把課上的內(nèi)容都記住，因?yàn)檎n上講的一定是最最重要的知識(shí)點(diǎn)、做題的基礎(chǔ)，所以一定要理解、記住、會(huì)用。做出答案后與參考答案一對(duì)照，然后就扔一邊了，這里很浪費(fèi)資源的。還要大膽的猜想，不要拘泥。第一，分析失分的原因。八、整理錯(cuò)題集整理一本屬于自己的錯(cuò)題集，我認(rèn)為不僅僅是做錯(cuò)的題目需要記錄，還應(yīng)該記錄一些比較經(jīng)典、常考的題目，考試前看一看，做一做，不僅可以避免犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，不要盲目追求難題，鞏固基礎(chǔ)是一切難題的根本，平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的，我不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但并不是說(shuō)不需要做題，通過錯(cuò)題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì)有更大的收益小結(jié)現(xiàn)在很多同學(xué)害怕學(xué)習(xí)化學(xué)，于是就到處補(bǔ)課，我覺得這樣是不理智的，都說(shuō)興趣是最好的老師，如果對(duì)化學(xué)不感興趣，再好的老師也無(wú)能為力?！边@句話實(shí)在是人界的真理。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn)，是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考慮。6．作文批改：選優(yōu)說(shuō)劣?！痹诮虒W(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表?yè)P(yáng)，但多數(shù)時(shí)候則寫不好。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事，那只是證明你的專業(yè)水平高，并非是寫作能力高。3．它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。 誠(chéng)然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作，這是完全必要的。當(dāng)了作家、詩(shī)人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。這樣，就必然把多寫（也即多創(chuàng)作）等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段，把結(jié)果等同于過程。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié)，或先進(jìn)人物的事跡材料等等。四、新的思考從以上情況看來(lái)，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。4．要改革高考只考話題作文的局面，努力探索真正能檢測(cè)學(xué)生作文能力的考試方式。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論（講哪些、講多深、怎么講）；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的前沿陣地，如何開展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問題。因此，有人認(rèn)為：課堂教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機(jī)械地、表面地接受知識(shí)。因此，高中政治的課堂教學(xué)，就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開心而設(shè)計(jì)幾個(gè)小品或笑話；也不應(yīng)該以知識(shí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。所以課堂上教師就利用各手段，比如說(shuō)讓學(xué)生朗讀課文，一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論，甚至上課畫重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力，成為合格的現(xiàn)代公民。究竟課應(yīng)該怎么上？對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？高考怎么考？……都是他們所密切關(guān)注的問題。例如新教材在講到“商品”的時(shí)候，并沒有講到“使用價(jià)值”。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。依據(jù)在教育目標(biāo)上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力的教學(xué)理念。高中教學(xué)反思9為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)技能和知識(shí)技能，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。這就要求教師在每一堂課上都要?jiǎng)?chuàng)新，這實(shí)際上培養(yǎng)了教師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展意識(shí)。通過創(chuàng)新，通過多種方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)自學(xué)，追求和探索陌生領(lǐng)域，自覺形成終身研究的習(xí)慣。新課改背景下教師應(yīng)如何問，筆者結(jié)合新課改背景下聽的和自己親身的實(shí)踐進(jìn)行了反思。例如，筆者在執(zhí)教對(duì)外開放這一章節(jié)時(shí)，一度用了汽車零配件的組成的材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此很冷漠。1。在聽、說(shuō)、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自我能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也能夠把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。能夠是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。這不僅僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)當(dāng)注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3。所以，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)本事、思維創(chuàng)新努力、語(yǔ)言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性剛從事教學(xué)時(shí)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y(jié)束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì)及反思 ：一、要讓我們的學(xué)生不僅知識(shí)要成串，而且方法要成套前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識(shí)多，方法少。教會(huì)學(xué)生解題的程序例：明確對(duì)象、運(yùn)動(dòng)分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結(jié)果?！睘榱俗岊^腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng)造”出更多的好方法，我認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)?？梢月牭酵瑢W(xué)中流傳著這樣一句話：“ 物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)作業(yè)做不完。高中教學(xué)反思14(一)生物教學(xué)理念的反思生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中是“授人以漁，而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力。升入高中后，高二哲學(xué)常識(shí)，相對(duì)高一的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，趣味性更強(qiáng)些，但理解的難度卻沒有降低！總結(jié)前一段的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問題：一、提問落實(shí)不夠政治課記憶性很強(qiáng)，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時(shí)復(fù)習(xí)記憶就會(huì)很快遺忘，在下節(jié)課講新課時(shí)，出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會(huì)考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結(jié)束。每個(gè)班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要，所以每節(jié)課前我精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來(lái)，讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》之詩(shī)歌部分的學(xué)習(xí)，我積累了一些較為粗淺的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：詩(shī)歌鑒賞是需要文言功底的。如送別類意象（或表達(dá)依依不舍之情。我們要告訴學(xué)生，在鑒賞前一定要把詩(shī)歌讀懂，只有了解了內(nèi)容才可能去做題，去分析字的妙處，去把握詩(shī)句的特點(diǎn)。二、課堂不夠生動(dòng)理科班的政治課難上，因?yàn)閷W(xué)生普遍重視程度不夠，所以應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但理科班的政治課一周有2節(jié)，平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的。怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。 物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養(yǎng)“舉一反三”的能力，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問題能力高低的特征。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準(zhǔn)，快速正確求解。在一堂課中，我盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。我的每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。高中教學(xué)反思12從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有23年的時(shí)間了。學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。靈活運(yùn)用教材，活化教材資料。在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最終合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自我看法的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向。2。語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，所以，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。教師提出的“問題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣；例如，筆者在講述實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系這一課題事，過去的教學(xué)中，只是從一個(gè)方面來(lái)分析它們之間的關(guān)系，經(jīng)過多次的教學(xué)，筆者認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)實(shí)踐過程，不同的實(shí)踐主體可以獲得不同的認(rèn)識(shí)，為此，在最近的教學(xué)過程中，筆者選用了連宋大陸行這一材料，分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸