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正文內(nèi)容

鄉(xiāng)愁教學反思及擴展資料(完整版)

2024-11-03 23:42上一頁面

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【正文】 教學中要尊重學生獨特的情感體驗,而詩歌又是最富情感的語言。也就是說,我們要培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)造力,就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境。因此,現(xiàn)代詩歌怎么教卻是長期困擾我的一個問題,在教了余光中的《鄉(xiāng)愁》之后,我仿佛在迷霧中見到了曙光的端倪。為了解決這一難點,我充分的運用多媒體,為了讓學生更好的走進文本,走進作者,我用多媒體出示余光中的相關材料以及詩句,學生在課堂上獲得的信息量遠遠超過了過去,開闊了視野活躍了思維。而且詩歌教學重在朗讀,因此在教學中,我讓朗讀貫穿始終,讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美,進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。這樣,能夠培養(yǎng)并鍛煉學生課前預習的良好學習習慣。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。體現(xiàn)了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學模式,這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式,其核心是:“讀熟、悟透、情揚、遷移”。也進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用,體現(xiàn)了課堂資源的整合。本單元的主題是“土地情思”,其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng),重點是陶冶情操,凈化心靈,加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當順利,好過我事先預料的結(jié)果。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說,只要我們給予學生足夠的時間,再給予適當?shù)募?,背誦就不會是苦差使,而會變成快樂的事情。 同時通過朗讀品味富有表現(xiàn)力的語言,充分理解詩歌內(nèi)容,引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。鄉(xiāng)愁教學反思4學生們經(jīng)過xx年的語文學習,中學生對古詩多少有了一些了解。這種想象力的調(diào)動,給學生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素,鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個性色彩。王老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀,達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。在這一過程中,王老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情,將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。文學是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關系是非常密切的,所以應當樹立為人生而閱讀的觀念,既要關照別人的生活,更要關注自己的生活;既要為今天的應試去認知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鄉(xiāng)愁教學反思6《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩,所以這次比賽才會選擇它。在這一點上,個人認為還是比較好的。余光中說:“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的。這兩分鐘如果放到朗讀里面去,在朗讀上多加以指導,那后面的環(huán)節(jié)就可以落實到位了。我明白了教學細節(jié)的重要,最大的收獲便是讓我意識到自己還有許多不足之處,也讓我明確了未來的日子中,我該如何去完善自我?!啊编l(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口都讓人心酸“”學生的想象力真是讓人贊嘆。然后我通過語言美,結(jié)構(gòu)美,音樂美,來剖析這首詩?,F(xiàn)在我就教學設想、備課中遇到的問題、教學思路、評課、授課等方面進行反思,以激勵自己取長補短。我也不知道這樣的設想是否符合學生的認知水平,但是有了比較明確的目標,心里著實踏實了許多。李敬東老師給我提出了寶貴的建議,從中我得到了很多啟示,比如對詩歌意象的分析、詩歌的美感分析等。四、評課上完這堂課后,語文組的老師及時給我提出了很多建議,讓我受益匪淺。所以,在課堂上我對這方面的問題有意逃避了,我對學生進行的感情引導不夠。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中,最能夠打動人心的就是那濃得化不開的情感,有人說,余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。相信這樣的仿寫一定可以深化學生對原詩感情的理解,又可以在一定程度上提高學生的寫作能力,讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維?!多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。但在準備過程中我就發(fā)現(xiàn),并不是自己想象的那么簡單的,挑戰(zhàn)是需要實力、需要底蘊、需要創(chuàng)新的。在進行多種方式朗讀的過程中,應該給同學們適當?shù)脑u價,對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導作用,而我卻很少給出評價,只說一個“好”字,便不置可否?!白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》,體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’,展現(xiàn)詩的神韻美”。第一次讀,要求聲音響亮,讀得字正腔圓;第二次讀,要求把握節(jié)奏,讀得抑揚頓挫;第三次讀,要求把握情感基調(diào),充滿深情地讀。不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹。鄉(xiāng)愁教學反思13《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。在學生獲得一定的情感體驗后,要引導學生品讀詩歌。對于這首詩歌的學習,我按照“讀──品──寫”的教學思路,采用板塊教學,“美美地讀——用心地悟——暢快地說——熟練地背”引導學生去感受詩歌的音樂美,品味詩歌的語言美,發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美,使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次?!霸娨砸蛔譃楣?。用時空的變化順序來組詩,使這首詩的層次非常清楚,由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念,正是作者思想感情的升華,學生這么多的發(fā)現(xiàn),可見他們的潛力是無窮的。在“細心地練”這一板塊中,練習題設計得有些單一,可讓學生擴大閱讀量,讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,加深對詩情的理解。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,領悟詩歌的意境,品味詩歌的語言。高爾基說:“真正的詩,永遠是心靈的詩,永遠是靈魂的歌。在這里,有感情地朗讀始終是放在首位的,事實上,我們在學習詩歌時,都是在誦讀中逐漸體會作者要表達的情感。針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,結(jié)合詩歌的特點,在課上我加強了對學生的朗讀指導,主要是讀出感情、節(jié)奏、重音,注意語速、語調(diào)等。再次,在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,學生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念,在這里,既有學生個人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學生的內(nèi)在潛能。而且詩歌教學重在朗讀,因此在教學中,我讓朗讀貫穿始終,讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美,進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。有的同學寫到。在這一環(huán)節(jié),學生分組討論,充分體現(xiàn)了自主、合作的精神,既有個人的見解,又有集體的智慧,各抒己見,互相交流,挖掘了學生的內(nèi)在潛能?!痹姼枋亲罡磺楦械?,詩人把自己的情感表達出來,而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。帶著對意象的探討,引導同學們走進詩歌的情境之中。我希望學生通過對詩歌意境的體會和對詩歌意象的分析,掌握詩歌的主旨和思想感情,通過對詩歌重點詞句的學習,體會詩歌營造的意境。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西,缺乏教學的機智,更少了一種教學的激情。這樣的朗讀,是小步輕邁,使朗讀技巧及情感能層層遞進,讓學生在朗讀中一步步感受詩意。課堂上,盡量去掉不必要的口頭禪,多用散文化的語言,使教學語言呈現(xiàn)出一種美感。詩歌的主要特點之一就是朦朧美,而這樣的朦朧需要學生去用心品味,細心感悟,本節(jié)課我沒有指導學生深刻品悟詩文,反而教條的分析講解,沒有給學生更多空間去品味,以至于學生對詩歌理解不夠深。從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,難于理解學生對臺一事雖有了解,但卻沒有親身的體會。捧著課本,讀著詩歌,我試著尋找教學的切入點,然而我的思路產(chǎn)生了偏差,幸虧有各位老師的指導,她們告訴我:詩歌,重在品讀,這讓我對我的思路有了新的定位?!边@樣既復習了舊知又讓知識前后連貫。這里我讓學生們設想一下,如果有一天你走出家鄉(xiāng),心中最惦記的是什么?讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁,大膽地進行比喻句的仿寫。同時,讓我感受最深的是自己的不足,在準備的過程中思維常常受到局限,我感到了自己知識的匱乏和思考問題的淺薄,我還常常教育學生思考問題要深入一些,可連自己都做不好,真是汗顏!知識體系確實需要更新
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