【正文】 開想象，自由表達。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。第四至第五自然段寫怎樣讀報，讀報既要講方法又要講文明。二、學情分析這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。二、學情分析學生自由組合，利用課余深入社會生活，尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的“名人”，并每位學生根據活動經歷和感受做好活動記錄。二、學情分析作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對于小學生而言缺乏閱讀經驗，為此，應當幫助學生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實踐中加以運用。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花結果的美好情感，給人以人生的啟迪。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚等。全文共七個自然段，第一自然段描寫了大豐自然保護區(qū)有世界上最大的麋鹿群。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。習作四一、教材分析：本課教材可以分兩部分：第一部分是提供部分剪紙作品供學生觀察欣賞。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。教學中可以引導學生在理解她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的基礎上，適當理解她們成功的社會意義。6最后的姿勢 7船長通過朗讀、背誦課文的訓練，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。我的教學設計即是按照“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理念來進行。一方面告訴學生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補充再次感受祖國的強大、繁榮、富強，力圖在學生心中生成強烈的愛國之情。5 負荊請罪在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。作文2 啟發(fā)學生學會感恩，將自己對父母真心想說的感謝的話寫在紙上，請學生回家后向父母直接或間接表達自己的感謝之情。姥姥的剪紙為了加深學生對姥姥與“我”情感的理解，還可以將這部分內容中的幾幅“牛兔圖”展示給學生，讓他們結合自己的生活加以想象，學生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等，意思是說兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?，就好象姥姥對“我”的喜愛與呵護。故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。二、學情分析文章語言如詩如畫，極富音樂美。教學的重點是語文與生活、誦讀與積累。草原一、教材分析本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。第三層（第五自然段），寫活動結束，大家依依惜別?！睂⑷藗兪煜さ穆?，馬、牛，驢這四種動物的角、面、蹄、尾組合在一起。二、學情分析能就家鄉(xiāng)的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習慣。詹天佑一、教材分析：詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二單元的一篇課文。課文語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。這就使學生的習作心理處于比較被動的狀態(tài)，這種狀態(tài)來自于兩點：一是對名人的仰望導致的畏懼，二是由于對寫作對象的不了解而害怕無內容表達。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師。主要介紹了讀報的重要性以及如何讀報，希望人們養(yǎng)成讀報的好習慣?；貞浥f知，引導學生發(fā)現藏在語文書中的故事。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。在平時的教育教學中有目的的培養(yǎng)學生的積累習慣，例如，每上一節(jié)課都要求學生提前把課文讀熟而且要背會。語文學科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學生表現出的理解、感悟、積累體驗能力都有一定的差距。加強學生的知識積累，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。語文的學習課內與課外的結合不夠，閱讀的興趣不高。隨著課堂改革的深入，小組合作學習，如一縷春風，使整個課堂春意盎然，充滿了生機和活力，學生真正成了學習的主人。力爭讓學生的作文再上新臺階。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數學生成績較落后。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應試題。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。4．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。針對上述現狀，我將在本學期采取下列措施：一、抓班風建設，為學生創(chuàng)設生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。但是，由于教學的隨意性，沒有整體的規(guī)劃，不善于思考總結，教學中還存在著不少問題：識字。讓學生養(yǎng)成查字典的習慣是培養(yǎng)孩子自學能力很重要的一個途徑，同樣由于應試教學思想的作用，雖然孩子已經完全學習了音序查字法和部首查字法，但沒有應用在自己的學習中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言則很少。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。4．準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學生在教師規(guī)定時間里不能完成相應試題。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數學生成績較落后。沒有對學生進行專門、系統(tǒng)的口語交際訓練和寫話說話訓練，以及觀察能力的培養(yǎng)。閱讀。小學三年級語文學情分析在經過了兩年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。二、要充分調動學生的積極性和主動性。二、學困生占班級比例過大，兩極分化現象嚴重。語言材料主要是指漢字和詞語