【正文】 序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。第六部分：關(guān)于口語交際口語交際就是在一定的情境中，人們用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互助的言語活動。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，要有的放矢進行指導(dǎo)。要重視朗讀指導(dǎo)，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現(xiàn)層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。識字和寫字教學(xué)要注意的問題：在識字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中去。第二階段：過渡階段，、發(fā)現(xiàn)：一年級上學(xué)期要寫的１００個字都是獨體字，著重要觀察字的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置。按造字規(guī)律識字，體會古老的漢字美識字（一）中《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。上不封頂，下要保底。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，但需要說明的是，這樣的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生初步掌握所學(xué)音節(jié)之后進行，不提倡學(xué)生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓(xùn)練。比如將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國歷險記，每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友，并經(jīng)歷它們王國中發(fā)生的種種有趣的故事！學(xué)生學(xué)得可帶勁了！這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。這樣編排，一是考慮漢語拼音能幫助識字，學(xué)生一旦掌握了這個識字的工具，就可以獨立識字，這樣便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，二是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的學(xué)生正音，進而推廣普通話，所以仍然把漢語拼音的學(xué)習(xí)安排在本冊教材之首。這幾幅圖為學(xué)生提供了觀察講述的材料，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述自己的感受。⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。２、識字與寫字：⑴喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如《我多想去看看》表現(xiàn)了愛國的主題；《自已去吧》體現(xiàn)了自主鍛煉的愿望；《借生日》、《平平搭積木》贊揚了關(guān)愛他人的品格；《爺爺和小樹》、《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境的教育因素。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個；生字表(二)是全冊要求會寫的字，有100個；漢字筆畫名稱表列舉了20種基本筆畫。第一部分是入學(xué)教育。第二部分是漢語拼音。二、教材的特點1．綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、能力、習(xí)慣等方面做好奠基。4．趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。⑵認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。４、口語交際：⑴學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。另外，根據(jù)各學(xué)校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認識校園，初步明確學(xué)校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫練一練。這部分教材把學(xué)習(xí)的內(nèi)容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。比如學(xué)習(xí)ａｏｅ是第一課，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開頭，讓學(xué)生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！先要認識拼音王國中最最可愛的一個家族！那就是──單韻母！然后用上課文中那有意思的情景圖，請學(xué)生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，學(xué)生一定能發(fā)現(xiàn)ａｏｅ的蹤影，我們把它們請出來！出示ａｏｅ的卡片，跟它們打招呼就可以引導(dǎo)學(xué)生要有禮貌，一定要把它們的名字叫響亮，并且叫正確，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。教學(xué)時要抓難點。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；三是隨課文識字，要求認225字。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字“鳥”、一個現(xiàn)代漢字“鳥”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。，邊說邊寫。在本冊教材中，編寫了一些有利于鞏固字形的練習(xí)。要尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應(yīng)給予肯定，這樣可以體現(xiàn)審美價值的個性化和多元化，還有利于調(diào)動積極性和活躍思維。課后練習(xí)：漢語拼音：每課沒編課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固主要體現(xiàn)在“復(fù)習(xí)”中?？谡Z交際的種類有話題式交流、活動式交流、想象式交流。⑤語文天地部分，共有4個，設(shè)在每個單元之后，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。（二）科學(xué)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。③要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫34個字。在課文部分，《平平搭積木》講兒童對他人的關(guān)愛，《借生日》講兒童對母親的關(guān)心，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。教材適當體現(xiàn)在游戲中學(xué)、在玩中學(xué)，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。（五）廣泛適用性，具有較強的開放性、適應(yīng)性。（二）識字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。③措施：教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意：根據(jù)各校的實際情況，把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。 整合為一課。需要提醒老師們注意的是，我們這樣安排的目的并不是要求學(xué)生直呼，而是在這個結(jié)果中就包含了過程和結(jié)果兩個方面，學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。把分散的畫面整合起來，是非常有利用作為觀察、說話的材料，教師要充分利用它們，進行綜合的、多方面的訓(xùn)練。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。在拼音教材中編排了兒歌：目的：重復(fù)出現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣，可以加強音節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的成就感。有動手做一做的題目。拼出蘑菇，像把雨傘??在教材中，安排有與語言表達相結(jié)合的題目。如ai ei ui 一課，畫面上幾個小學(xué)生在植樹，文字的提示和畫面都蘊含著合作精神的培養(yǎng)。主要采用了以下幾種形式：①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律：安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。識字要承認學(xué)生之間的差異，不要統(tǒng)一要求。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。寫字練習(xí)上既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。②課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣：課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。一是識字寫字。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。三是積累語言。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。１１３頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的。③形式多樣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。在教學(xué)中，不要人為拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。教學(xué)時，教師可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，要幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子?！段視磮D》，強調(diào)想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進行口語交際活動。在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍。讓學(xué)生想說、敢說、說得好。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。3讀多功能兒歌學(xué)字母。以上列舉的幾種方式僅為本冊教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個例子。學(xué)生對游戲練習(xí)很感興趣，希望教師在教學(xué)中多探索更好的游戲活動方式。這樣使識字提早起步，同時使拼音在識字中得到鞏固和應(yīng)用。單編識字教材，配合在各單元后本冊編有6組識字，共12課。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵。有利于詞語的積累，同時可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn)象。本冊教科書閱讀部分選文最突出的特點是“新”，在17篇閱讀教材中，新篇為11篇，占全部篇目的64，使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌。習(xí)題設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實踐性。提示語的設(shè)計立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語“說說你的?小小的希望?好嗎”“快樂讀書屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶的作用?！?趣味性，如《合作多快樂》《說問號》等。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。入學(xué)教育有四幅圖，向?qū)W生進行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育?！吧直恚ㄒ唬笔且笳J識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。學(xué)習(xí)說普通話。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。積極參加討論，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。采取“循序漸進、不斷感知—初步認識嘗試應(yīng)用——半扶半放、逐漸掌握——獨立操作、熟練運用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。可以讓學(xué)生自己漢字，用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字。同時要求學(xué)生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。有這幾個思路來提高教學(xué)效率：（1）閱讀是鞏固識字的最好手段，要強調(diào)復(fù)現(xiàn)，不要花太多時間分析字形結(jié)構(gòu)。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，根據(jù)勸說對象的不同，考慮進行勸說的方式。第二幅是空白，這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，然而文字畢竟比較抽象，對出學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學(xué)就用多媒體手段，把學(xué)生帶進一個童話世界，受到了很好的效果。于是學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生能夠積極地調(diào)用生活體驗，使學(xué)習(xí)起來很順手。接著提問 “你打算怎樣回報媽媽的愛？”從而架設(shè)了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)心身邊親人的思想感情。閱讀是學(xué)生個性化的行為，在閱讀實踐中，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《小熊住山洞》教學(xué)反思在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。于是我設(shè)計了變換方式的朗讀提高他們學(xué)習(xí)的興趣。另外興趣是最好的教師。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。注意事項：1．口語交際課的圖，是進行口語訓(xùn)練的憑借，是要訓(xùn)練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容?！段視磮D》，強調(diào)想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學(xué)生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進行口語交際活動。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。（3）可指導(dǎo)學(xué)生理解少量的詞和句，但不要像中年級那樣講讀課文。（２）抽生讀，讓其他孩子評，說說哪里加了字或漏了字，哪里讀錯了字等等，接著再進一步進行小組賽讀，其他組孩子評，比比誰聽得最認真？對認真的孩子進行表揚和獎勵小紅花等，激起孩子們聽的積極性。教師要承認學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。拼音部分出現(xiàn)的70個漢字，只要求認識。教學(xué)方法：觀察和演練相結(jié)合。認識逗號、句號、問號和感嘆號。認識常用漢字400個，寫其中100個。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學(xué)生來說極為重要?！白R字”全冊共8課，分兩次安排，每次學(xué)4課，獨立成一組。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行?！?本冊教科書在體例上還有一個突出的特點是設(shè)計了人物導(dǎo)學(xué)。本冊口語交際的設(shè)計圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話題，如《互相介紹》《商量戶外活動計劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環(huán)境》等，以提示語或圖畫為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，進行交際對話。③綜合實踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周圍的環(huán)境，還有哪些地方需要添新綠”。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話、故事、詩歌等多種兒童喜聞樂見的形式。在識字教材后邊，安排了組詞練習(xí)。天上 一片 白云 陽光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識字教材中字的編選，是以我們在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當代中國人3500個姓氏中使用頻率最高的19個姓氏等資料為根據(jù)的。另一條線索是利用漢字規(guī)律識字，使兒童在認識漢字規(guī)律的同時運用規(guī)律，自主識字，多識快識。如“我跟老師學(xué)字母”、“我喜歡學(xué)兒歌”、“我會講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。上兩點規(guī)律這一難點，安排了“小252。體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。魚兒水上跳?？紤]到漢語拼音對初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識漢字及學(xué)語言有機地結(jié)合起來，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，形成能力。第三篇：教科版一年級語文上冊教材分析教科版一年級語文上冊教材分析會小劉海艷本冊教材總體上分成4個部分：第一部分，入學(xué)教育3課；第二部分，拼音與識字15課；第三部分，識字6組，分別安排在“拼音與識字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個單元。4．對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學(xué)生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正。在進行評價的時候