平面圖形的拼組的教學反思(完整版)
【正文】 多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。二、“做數(shù)學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力折中求知先讓學生拿出準備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？再沿著短邊對折又有什么發(fā)現(xiàn)？學生動手折，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。第一環(huán)節(jié)是用小蘭設計的汽車導入新課，讓學生感知平面圖形拼在一起可以組成漂亮的圖形或圖案，并從中引出了四種已學過的平面圖形。是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征?？偠灾?，這節(jié)課雖然學生的學習興趣很高，但是老師引導的還是多，可是過后一想，如果學生沒有老師的引導，這節(jié)課的任務根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉(zhuǎn)告，謝謝！第二篇：《平面圖形的拼組》教學反思《平面圖形的拼組》教學反思“圖形的拼組”是小學數(shù)學新課標版第二冊的內(nèi)容，能在學校組織的這次教研活動中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導與學習的機會呀，雖然這節(jié)課留下了一些遺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“遺憾”帶來的“美麗”。第一篇：《平面圖形的拼組》的教學反思本節(jié)課是在學生認識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時間不長，但是，課后重新來回顧重新來審視的時候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節(jié)課的教學目標比較明確，而且教學設計能緊密的圍繞教學目標來進行，環(huán)節(jié)很清晰，課堂能夠調(diào)動學生的積極性，能以學生為中心，培養(yǎng)了學生自主學習能力和與人合作的能力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學生體會長方形和正方形的特征，但是，在講解長方形與正方形的邊的特征的時候，處理的不夠得當，我讓學生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學生完全進入自己思考的狀態(tài)，給學生一張紙，強調(diào)了紙的作用，束縛了學生的思維，總結(jié)的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有展開。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；(2)幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學生。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。這種情境導入的方式很快地吸引了低年級學生的眼球，使他們興趣盎然地投入到新課。得出長方形的對邊是相等的。做風車的問題也迎刃而解了。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。讓學生在40分鐘里得到的不
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